高考改革的长期影响
此轮高考改革，由于对高考科目、高考成绩组合进行调整，必然会对基础教育教学，学生的学习产生深远的影响。
最直接的就是学生科目选择影响。按照《方案》确定的文理不分科，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成，外语科目两次考试机会计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择的改革思路，考生在高中学习过程中，将有多达20种的学科组合选择，这扩大了学生的选择权。加上外语可以有两次考试机会，也扩大了考试选择权。
这给学生带来的问题是，如何组合自己的学科？以笔者之见，应该主要结合自己的兴趣和实力，不能太过功利，按照现在的学业水平测试按百分位计算等级，在高考录取时折合为分数的方式，有的学生和家长可能会分析选择哪一科更容易得到A+,来选择自己的科目，这种功利的选择，可能导致选科集中，也导致的功利目标踏空的问题。
而学生的科目选择，与中学的办学条件、办学选择和对学生的学业、职业规划指导有密切关系。
按照高考改革方案，中学可以给学生提供多达20个学科组合，应该借此改革机会，推行选课走班制，而要做到这一点，需要几方面努力。首先，政府要加大对中学的投入，保障中学有足够的师资、条件开出足够的课程，并提高每门课程的教学质量，如果中学没有足够的师资力量、办学资源，开出那么多课程，学生的选择就会受限。其实，学校要转变教育理念，假如学校根据本校的实际情况，就限定学生选某一科目组合，比如物理化学生物、历史地理政治，那么，这就和过去文理分科就没有什么不同。再次，学校在推进选课走班过程中，要逐渐形成本校的办学特色，也就是说，在整体保障每门课程质量的情况下，形成本校的优势学科，以便学生结合求学、职业规划，选择适合自己的高中学校。
在这一过程中，中学必须加大对学生的生涯规划指导，以前，学生的选择权有限，现在如果给了学生选择权，就应该在学生选科、未来报考大学方面，进行提前规划、指导，以让学生结合自身兴趣、实力、升学与就业发展，选择适合自己的科目组合。在加拿大高中，每所学校都有职业发展中心，有四五名专职教师负责指导学生规划选科、选大学。
还有一方面影响，则是对大学的招生，按照《方案》，大学的招生在未来会有两种走向。一个走向，是主要进行按计划集中录取；另一个走向是自主招生。
按计划集中录取，从方案看，还会是未来高考录取的主要模式。按照集中录取规则，高校在高考录取中，会采取两种方式录取，一是用3+3总分录取，所有专业不提出任何科目要求；二是用3+3总分录取，根据专业，提出不同的科目要求，比如历史专业要求历史、政治、地理学科成绩等，考生只要满足一门学科要求即可报考，比如一名学生选历史、物理、生物，也可报考。
这两种录取方式，第一种是比较理想的，这会给中学教育提供广阔的选择空间，但估计很难实现，比如高校的物理专业，可能不会接受历史、地理、政治选科的学生，至少会提出一个科目的要求。大多数高校会选择第二种方式，但这会带来一个问题，可能整个学校的专业，还是分为偏文科、偏理科。另外，如果大学的理科专业，招收文科组合的学生，也需要大学进行教育教学改革，不能再按照原有模式教学。
上海的《方案》还提到，2016年起，合并本科第一、第二招生批次，这是一个具有价值的改革举措，也要求学生更合理地规划自己的志愿选择。众所周知，我国高校实行分批次按计划录取，批次设置导致大学被分为三六九等，不利于大学平等竞争，也导致一些高中就追逐一本率、二本率。取消批次，将促进高校公平竞争，扭转基础教育功利升学追求。随着批次的融合，同一批次的平行志愿院校数会增加。考生要注意的是，有的原来低一批次的院校，诸如，放在二本招生，分数高过一本线，在融合之后，录取分数可能大幅上扬，而原来靠批次优势，勉强维持招生的院校，则在批次融合之后，会遭遇录取分数下挫。这也要求大学提高办学质量来吸引生源。
自主招生的改革走向，从目前的方案看，还不明朗，要等高考后的自主招生，以及春季高考的具体方案出台后，才能进一步了解其有多大力度的改革，如果能在推进学生和学校双向多选中迈出实质步伐，这会给中学带来更大的自主办学空间，让学生有更大的选择自由度。
可以肯定的是，高职高专的自主招生力度会加大，《方案》提到，“鼓励专科高职院校把特色专业招生和主要招生计划安排在统一高考之前，作为专科高职院校招生的主渠道。在本市专科层次依法自主招生中，率先探索学生多次选择、被多所专科高职院校录取的方式。”希望在高职招生领域的多次选择、多所学校录取探索，能逐渐推进到本科院校。
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