一． Task教学的重要性
Task板块的学习内容是要求在课堂里学生进行开放式任务型活动，目的是引导学生使用英语完成任务，培养听、说、读、写的综合技能。学生在教学活动中用英语参与完成各种真实而有意义的与生活、学习或社会实践甚至是与未来工作有关联的任务，通过结对、小组合作等形式亲历语言实践，实现任务目标，这正是新课程标准所倡导的任务型教学模式，它可以有效地避免单纯传授语言知识的模式。Task板块是一个单元话题的延续，学生在课堂上用英语参与并完成一个真实而又意义的与自己的学习生活有关的任务，在完成任务的过程中提高综合语言运用能力。该板块集中体现了“在做中学（do to learn）”的教学思想。
二． 本节课的教学设计思路和课堂效果
本单元Task分为两个大部分，Skills building 和steps,也就是理论和实践两部分。理论部分（skillings部分）包括三个技能训练，skills building 1:listening for the gist; skills building 2: describing illustrations; skills building 3:Planning an outline for a speech.也就是包含了听、说、读、写的技能培训。而这三个技能的训练都是为了学生能做好一个演讲而做好的准备。也就是 task的标题---- Giving a talk about a historical event.实践部分（steps部分）也相应的包括三个部分：1.finding useful expressions; 2.writing descriptions for your illustrations; 3.giving your talk.
这三个部分和理论部分不同之处是，理论部分是三个可独立的教学环节，教师可以根据学生的实际情况选择使用，而实践部分是三个不可分割的整体，因为它要完成的是一个完整的事情，那就是完成一个规定话题下的演讲。
根据大纲的要求，把task部分可分为两个学时来完成，大部分教师都是按照书的顺序按部就班来完成，而我认为可以根据它的理论和实践两部分的不同特点将教材进行重新组合。达到’活用新教材，实践新课标”的目的。因此在讲授这部分时，我先用第一个课时将理论部分有主次的对学生进行训练，因为我班学生听力比较好，且第三个skills building是比较机械的死任务，因此三个skills中，我重点处理了第二部分：根据一段所提供的内容，去描述所提供的插图。
公开课的内容是第二个课时，也就是实践部分，学生在掌握了一定的理论的基础上来实践操作。历史事件也是本单元的话题，所以学生很感兴趣也事先了解了很多。为了把范围缩小，我就在第一个课时理论部分要结束时做了个调查表，看看学生最感兴趣的历史性话题是什么，然后根据班级的座次安排选出他们最感兴趣的四个话题，这样四个小组根据不同的话题做些许准备，最后演讲成形时每个学生都会饶有兴趣的去听四个小组选出的代表的演讲，不至于因为大家说的都是同一个话题而感到厌烦。在这四个话题中，其中一个是充分利用了课本所提供的素材。另外为了更好的利用课本所提供的素材，我将课本上为了做好演讲所需要的内容都重新组合做成课件，增强层次感：演讲的开头---演讲的内容（历史事件配插图）---演讲的提纲---呈现演讲时的细节（语音语调、肢体语言等）。在课件中又附加了一些实例，这样学生对如何做好一个演讲有了一个整体、形象且层次分明的了解。最后通过小组讨论，合作，组长选出一个代表来呈现，让全班同学有了一个更加具体的体会，从心底里爱上演讲，都想尝试一下，展现一下自己的演讲才能。最后学生的点评可谓画龙点睛。
正如同学生们在最后的“这堂课我学到了什么”里所写的“:娱人娱己不愚人”。“这堂课让我见识了有趣而诙谐的课堂气氛，我学会了如何在众人面前秀出自己，展现才华并增长了知识，了解了战争的不利，知道了和平的意义。”“这堂课令我受益匪浅，难以忘怀，除了知道了怎样做好演讲，更重要的让我知道了自信的重要性。”
三、不足之处
在学生分组讨论时应该分工更明确，更具体，全权放手了给学生自己安排，对极个别后进生创造了偷懒的机会。要多关注那些自卑感强的学生，以增强他们学习的自信心。“流动的爱才可能公平”。
四、总而言之
教学有法，但教无定法。上述是我个人的粗浅体会。在以后的教学中，我还会坚持“用教材组教而不是教教材”的思想，灵活而创造性的使用教材。扮演好学生的引导者、促进者和合作者的角色，营造出生动活波的学习英语的课堂氛围、设计出充满激情活力的学习英语的环境，最终达到英语能力的主体性发展这一根本目的。
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