逐步取消中师教育，提高对中小学教师学历及整体素质的要求，源于国家数年前推出的另一项把“三级师范变两级”的政策，在涉及取消中师后的出路问题上，该政策提出具备培养教师条件的，一部分逐步转为师专，一部分逐步合并到高师本科，一部分转向培养幼儿教师；不具备条件的，不得再继续培养。但在具体实施中，由于一些地方缺乏总体规划和具体指导，尤其是过早取消了许多曾为当地农村培养师资创造了不少成功经验的中师学校后，全国原有的800多所中师学校锐减为200多所，造成中师的大量优秀教师资源流失。与此同时，大批高师院校又放弃了为农村培养教师的责任，改弦更张搞起综合化、研究型，或热衷于升格改制。
为了遏制师范教育被弱化、淡化，一些地方政府从公共事业的角度推出了“农村中小学教师特设岗位计划”，由政府埋单招募大学应届毕业生到农村任教：一个任教服务周期为3年，每年农村教师队伍有进有出，重点不在留人，而在填补农村合格教师缺口又不用扩大编制，“特设岗位”实际上成为政府调控农村合格教师需求的“阀门”。
另一类补充农村合格教师的有效举措当属长江师范学院的“恋乡教育”。该学院当今1.3万名在校生中的师范生比例为73.8%，在全国师范院校中居前列，而且以让优秀毕业生源源不断地到农村任教而成为名副其实的“三区”基础教育师资人才基地。
“从农村教育发展与农村师资建设的实际出发，有必要调整免费师范生政策。”上海交通大学教授熊炳奇认为，把对部分师范生求学期间的免费，变为求职后的补偿与奖励比较可行。简单地说，对于愿意去农村从教的大学毕业生实行公开招聘，凡走上教师岗位的大学生，可逐年获得求学期间所交学费的返还，这既保证了就业的公平，也有利于吸引真正愿意投身农村教育的人才。
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北京大学2015年博雅人才培养计划招生简章
北京大学在认真总结长期以来开展自主招生和“中学校长实名推荐制”的成熟经验的基础上，决定于2015年启动“博雅人才培养计划” (以下简称“博雅计划”)，实行综合评价模式招收优秀高中毕业生。
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