教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习活动。刚刚结束的月考反馈出这样的信息：一些考生在做材料题时遇到任何一个题目都不加分析和选择地答出所有的经济学或哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌。还有一些考生不对题目作认真细致的分析，一见到题目中出现没有学过的概念就无的方式答题。我们可以从以下几个个方面来进一步理解教学反思。
一、夯实基础知识，构建知识体系
随着高中课程的改革，高中政治的考试更注重于对能力的考查，但能力的发展依赖于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就需要学会构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自己的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽知识面
教学过程中，经常会遇到学生问及，材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。例如，2008年下半年的国际金融危机给我国经济带来的影响就是出题的时政热点，可以联系经济生活，政治生活，生活与哲学的内容来考。又如，第29届北京奥运会也是一个重要的时政热点，经常考，要引起重视。
三、认清审题，把握解题技巧
在平时评卷中经常发现答案提取的信息缺失或不完整、原理简单堆砌、重复罗唆、书写凌乱、甚至答非所问的现象。这要求学生在平时的练习中，应注意有的放矢，把握解题的技巧。解题的第一步也是关键的一步是审题。政治试题无论是选择题还是主观性试题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼，找出“谁在什么条件下做什么？”立意中心的明确可减少答题的盲目性，提高答案的针对性。对选择题来说，审清题干立意后，可先排除错误、无关或重复性题肢，将剩下的题肢与题干条件认真对应，慎重比较后做出选择。解答主观题，在审清材料的同时，还须明确（1）问题的规定性和要求，共有多少个问，限定在哪个范围内；（2）带着问题仔细阅读背景材料，把握材料的中心意思，抓住关键词；（3）结合材料及问题，寻找所需知识的切入点，是考什么知识点；（4）把理论知识及内容结合材料进行分析或归纳（怎样体现）、或演绎（怎样进行）。
其次，要养成辨证思维的习惯。即分析问题时坚持用联系的、发展的观点看问题。只有这样辨证地分析问题，我们才能客观、全面、深刻地思考问题。
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