一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。在复习中，我经常写教学后记。因为教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。昨天进行了和丹阳的一次月考，考试范围是经济生活、政治生活一至四单元，哲学生活，重点考查学生基本知识的记忆与理解和运用，灵活的考查了考点，并结合了具体的时事政治，体现该考精神，重点突出学生能力要求的提高。
这次考试总体情况不佳，学生暴露出很多的问题。在客观题中不会结合材料取舍，不会排除与题无关，不会判断因果关系的选项，不会大胆的选择，有些学生还表现在基础知识不扎实，至今对于一些强调的重要考点还不理解，比如说村民委员会的性质，我国的宗教信仰自由政策的理解，实践和认识的关系，人大代表的权利与义务，价格的影响因素等等，而且有些还是基础知识比较扎实的学生。现在大家还普遍表现出来的一个问题就是讲过的题目依然没有印象，错的还是错的，记不住讲过的正确的答案，始终记住自己做错的选项，课堂的效率比较低，更重要的是缺少课后的反思，课堂上是记住了，经不起时间的推敲，一不反复就忘记了，缺少时间的洗礼。
主观题上更暴露出学生基础知识的不扎实，只会罗列所知道的考点，拼命地写，写得越多并不是得分就越多。很多学生反映考政治学科写的最多，洋洋洒洒写了千万个字，只得了2分，真是想不通啊！大家在拿到题目不会去思考，这个问题要你干什么，不会先转化问题，从是什么，为什么，怎么样三个角度去思考，无外乎就是这三个方面去思考问题，很多人都是先把靠的近的都写出来，再罗列有点远的，最后都是白写。大家在读材料的过程中不会深层次的挖掘材料，进一步的分析材料，抓住材料之间的内在联系，还有些人审题范围上就出错了，导致根本就不应该失的分也没有了，这个你放弃，那个你也放弃，最后量变引起的质变就是C。主观题第一题也暴露出基础知识的不全面，考的细一点，大家都不会，现在大家还停留在重点粗线条的理论基础上，如果考的细点，问题很大。目前哲学这块找原理也不会，缺少感悟。
这次本班考试有4位低于80分，可能达B有问题，检查他们的试卷，无外乎客观题失分较多，或者主观题得分较少，而且始终都是那几个问题学生，平时一贯如此，老是没有进步。也有进步比较大的学生，按照我的要求去答题，总能得到基本分，确保B是应该没有问题的。而我所教的班级由于人数比较少，一两个人会引起达B率的很大变化，大家都在努力，始终没什么进步。而有些人三门主科都不错，但在选修上出了问题，我始终难逃其咎。
下一阶段，还是要重点抓基础知识，抓记忆与默写，加强习题的巩固与解题方法的指导。客观题可以概括为三毒三划一比较，一读题干划关键词，二读联项划限定词，三读题肢划错误词，比较题肢与题干的吻合度。评析题可以概括为找齐辩点很重要，全面分析细思考，理论术语要记牢，联系实际别忘掉，主义材料、时政、书本语言相结合。在实践锻炼中提高解题的能力，获得质的提高。
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