教学设想：本课除了课前播《春江花月夜》，几乎没有使用其他信息化手段，吟诵也是教师和学生自己演绎，纯粹以品读来深入文本，回归读书的本质，重点训练学生们用契合的文字表达自己的读文情绪、传达作者的委婉情绪，达到心灵的共鸣。本文对大多数学生来说，有着时空和阅历的不可逾越的隔阂，所以从细节入手，抓住“秋月”的几次亮相，来捕捉作者微妙的情绪。
【教学过程】
一、导入
琵琶是我国民间传统的弦乐。昭君出塞手里抱的就是琵琶，敦煌莫高窟里的壁画也有飞天反琵琶的图案。刚才我们听的一段乐曲就是琵琶名曲《春江花月夜》，而今天我们要听听白居易老先生是怎么说琵琶曲的。评书大家刘兰芳说《岳家将》，单田芳说《七侠五义》，那都是酣畅淋漓，痛快之至，白居易又会如何呢？我们不妨来读他的长诗《琵琶行》（并序）
二、讲序
序一般交代写作原由。白居易写《琵琶行》是因为听了琵琶曲。
问：琵琶曲是谁弹奏的？——琵琶女。琵琶女身世凄凉，可以想见她弹的曲子也会凄凉。
再问：白居易怎么会遇上琵琶女，听到琵琶曲的呢？——“送客湓浦口”（九江）
三问：白居易跑九江干吗？——“左迁”贬官降职。他在任谏官时，由于文人的耿直，屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。这是白居易仕途的不幸，却是中国文学史的大幸。从古至今，文人失意，却因此写下不朽的诗篇。屈原为小人所害，留下了《离骚》；陶渊明向往自由不可得，幻造了《桃花源记》；李白辞别宫门，慨叹《行路难》；杜甫一生飘泊，痛吟“飘飘何所似，天地一沙鸥”；辛弃疾报国无门，“把栏杆拍遍，凭谁问，‘廉颇老矣，尚能饭否？’”这些千古流传的佳作均饱含着作者的郁闷之气，而白居易也正是抱着失意的郁闷，写出了《琵琶行》。古语云：言为心声。看来本文难逃一个“悲”字。
三、讲文
板书：地点——浔阳江头
时间——秋、夜
景物——枫叶、荻花、明月、江水
心境——凄清
点拨：秋天在很多文人笔下都显得萧索、冷清。柳永在秋天听见的是寒蝉凄切，马致远在秋天看见的是枯藤、老树、昏鸦，但秋天在有些文人的眼里却也呈一派奋发之气，毛泽东眼里的秋色是“万山红遍”，漫江碧透“，刘禹锡也曾高唱：“我言秋日胜春朝”。可见秋色或欢快或清寂皆因作者的心境不同，境由心生，何景显何情，眼中有凄清之景，心中难抑凄清之意。
在这瑟瑟秋风中，白居易又要送客远行，“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”。（师生齐诵）主客饯别，理当饮酒，“举酒欲饮无管弦”，只好喝闷酒，本来希冀一醉解千愁，无奈借酒消愁愁更愁，离别愈近，愁苦愈甚。在加上当时一轮孤月独映江心，银波荡漾，白茫茫一片，更觉冷寂。
——正在这时，“忽闻水上琵琶声”主客俱惊。
问：一听琵琶声，“主人忘归客不发”，暗示什么？——琵琶曲不同凡响。
再问：琵琶女出场用了什么手法？——欲擒故纵，设置悬念。（未见其人，先闻其声）
点拨：要见琵琶女，颇费周折。作者“寻声暗问弹者谁”，（暗问是怕惊吓琵琶女，破坏美妙的音乐境界。）而琵琶女有什么反应呢？“琵琶声停欲语迟”，欲语还休。这更激起了主客的好奇。问：哪些动词可体现作者急欲一见的心理？——移、邀、添、回、呼、唤
而琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。本来夜深时刻，浔阳江头有琵琶声已经很神秘了，而这位琵琶女的出场更增添了这种气氛。可以想象她“伤心人别有怀抱”
问：她弹的曲子怎么样呢？
“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”琵琶女曲为心声，曲子起音便有抑郁之气。再看她“低眉信手续续弹——弹奏随意，技法熟练。
弹奏的指法——拢、捻、抹、挑（灵活多变）
弹奏的内容——《霓裳》、《六幺》（京师名曲）插问：当时的浔阳是作者被贬官的处所，是偏僻的穷乡，这琵琶女如何会弹京师的流行曲呢？——又设一悬念。
穿插朗读文中集中描写琵琶女演奏的一段文字，请学生考虑曲调有几层变化。运用了几种修辞。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”——粗弦如夏日暴雨急打屋顶，气势如虹，细弦如一双密友在避人处低声细语。
“大珠小珠落玉盘”——粗细弦交相错杂，声音圆润清脆，曲调舒缓流畅。
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”——曲调由轻忽婉转逐渐变得缓慢沉咽。直至“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，这里似乎给人一种错觉，琵琶曲大概结束了吧？其实不然，琵琶女略作停顿是因为心中积压了太多幽怨，一时不好诉说。
问：白居易了解琵琶女的心态吗？
分析：了解，有诗为证“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，作者出于文人的敏感和文学素养以及对乐曲的领悟，他理解琵琶女此时心中有千言万语，却无从诉起。
但琵琶女心中的怨愤又不能不发，已如离弦之箭，冲将出来，于是突然间“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”激越的琵琶声犹如随着突然爆裂的银瓶急泻而下的水流，又犹如沙场上冲出的铁甲骑兵，刀剑相击，呐喊声嘶杀声不绝，气势锐不可挡。这是琵琶曲演奏到了高潮，也是琵琶女内心感情到了沸点。
如同烟花绚烂过后即是沉寂，琵琶女的感情爆发过后又归于平静。“曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”干脆利落，戛然而止。
进一步思考：如果刚才琵琶女弹奏时激情洋溢，轰轰烈烈，可说一“热”，那么她弹奏完后，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，可说一“冷”，前后形成了强烈的反差。为什么？
——展开联想，我们有时看了一出好戏，闭幕时会有短暂的静场，是因为看戏者入戏太深，一时忘了戏已结束。这里也是一样，四周的看客沉浸在琵琶女的音乐里还未回过神来，所以一片寂静，唯见秋水秋月。这是侧面烘托琵琶女的技艺高超，有一曲终了，余音绕梁三日不绝之感。
重点赏析：江还是那条浔阳江，月还是那轮月，这里的江月与第一小节里的“别时茫茫江浸月”所表达的感情又有何不同呢？
这里的江月渲染的是东船西舫的船客为琵琶曲所感染的程度之高，而第一小节中的江月渲染的是主客间的离别之情。所谓情随事迁，相同的景物带着不同的感情去品味就会不同。
最后问：深夜浔阳江头的一位琵琶女，弹的是名曲，技艺又如此高超，曲子里又蕴含着如此曲折复杂的感情，背后一定有一段鲜为人知的故事，同学们想象，你们会为琵琶女设定一个什么样的故事呢？
四、小结，附板书：
凄清之景——失意之情
月夜琵琶——曲折之心
五、布置作业
熟读课文，背诵其中的名句。思考为何“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿？”
后记：这是我2000年首次参加语文优课比赛时的一堂审美课，那时已经暴露了点拨过多，课堂陷于繁琐的弊病，常常讲得兴起，就少了让学生们表现的机会。后来，我有意识地加以控制，然而还是会偶露马脚。
我以为白居易在《琵琶行》里传达的悲悯情绪，与千年之后郁达夫在《春风沉醉的晚上》描述的与纺织女工的朴素友谊，实有共通之处。他们都是持有慈悲之气，能关注弱小的中国传统文人，身上有着救济苍生的崇高理想，很有人情味。
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