（读出磅礴的气势。）
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
（而况人乎！）
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
（一声长叹！）
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。
（未登程先问归期，写尽旅愁。）
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
（荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，语调为之一沉。）
蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。
（该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。）
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
（读出对自然美的赞叹！）
其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？
（读出一种疑惑和担忧。）
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
（雄关漫道。）
所守或匪亲，化为狼与豺。
（忧虑国事。）
朝避猛虎，夕避长蛇。
（四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。）
磨牙吮血，杀人如麻。
（令人惊惧。）
锦城虽云乐，不如早还家。
（殷殷劝戒。）
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
（一唱三叹，兴味无穷！）
３、学生齐读，感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。
４、自由诵读，背诵课文。结合课下注释理解课文内容，可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。有不懂的地方，请随时向老师提出来。（在此期间设计默写板块。）
５、可能不理解的词语：
开：开创、建立。
何：多么。
星宿：我国古代指星座。
分野：古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做分野，以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。
或：倘若。
匪：同“非”。
６、检查背诵情况：
采用默写的形式。全文共２３句，第一段找５个同学，一人一句；第二段找８个同学，一人一句；第三段找９个同学，一人一句。将黑板两边分出三块供默写。其他同学在下面检查，看有没有写错的地方，包括标点符号。
７、齐读默写内容，读出吐纳山川的气概。
二、体会诗人的感情
１、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊？
不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的激，让我们感受到一种崇高雄伟的美。
２、这究竟是一种什么样的感情啊？有什么特点？
主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，暗含对国事的忧虑。
三、作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色
１、写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天！
写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。
写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
写人的惊恐：使人听此凋朱颜。
以上写山写水写情写事的句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什么呢？
使山水形象鲜明、突出、生动。
板书：
艺术夸张──鲜明、突出、生动
２、艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起，请大家找一找诗中属于想象的内容。（想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。）
蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井（人从星星中间穿过，有时还好奇地摸摸它们，这真是奇特的想象啊！），黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人的想象在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有一种飞翔的感觉。
板书：
奇特想象──神奇浪漫
３、我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点：
大家看，在这首诗中，诗句字数相同吗？如果不同，有何不同？
全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
这是一种什么特点？
自由活泼，灵活多变。
板书：
语言多变
李白为什么使用这种灵活多变的语言呢？
为了表现情感的起伏变化。
板书：
表现情感
比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的赞叹；气势奔放畅达。后半部分多用四字短句，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。
让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来感受这首诗带给我们的崇高美。
【板书设计】
艺术夸张──鲜明、突出、生动
奇特想象──神奇、浪漫
语言多变──表现情感起伏
【课后记】
这堂课在教学目标的设置上我用了三个关键词：诵读、体会、品味。难度上注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上，我采用了人人动手的措施。全诗共２３句。我让学生自由上台，一人一句地默写，下边的同学还可以及时更正。这样来调动全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长，以至没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少，分析艺术特色的时候，因为是在反复诵读的基础上，所以比较顺利。
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