>>学生反馈
提前确定未来职业走向
玉渊潭中学高二文科生王波从高一开始接触“学生公司”课程。第一次上课，先要组建一个公司，再根据自己意愿及团队成员集体表决确定公司各职位组成。王波团队组建了“校园手工皂”公司，自己担任CEO，团队其他4位成员分别担任市场、销售、研发和财务的工作。由于每个职位需要不同的知识和技能，所以，前几节课老师针对不同的岗位，讲授相关的职业知识，再根据各自的责任和任务进行企业运营。
王波认为，与传统课程相比，“学生公司”课程更注重能力的培养。课程实用性很强，高中生通过学习可以提前确定自己未来的职业走向。王波称，未来走进职场后，大部分人要进入公司工作，这个课程可以让高中生提前知道公司怎样运营，对未来的职业可以早做规划，并尽早培养自己相关职业的技能。一年来在学生公司担任CEO让王波认识到，无论大公司还是小公司，能做到CEO的位置都需要一定资历，综合能力也需要慢慢培养。
对于职业规划，王波希望会先从销售做起，锻炼沟通、表达和策划能力。由于在课程体验中了解到，做销售需要具备金融和经济领域的相关知识，王波也确定了金融或经济作为进入大学后学习的专业。
□课程案例B
经济学成学生必修课
聘请教授、研究生做导师，学生独立完成经济学领域研究报告，北京育英学校从去年起开设了《经济学自主研修课》并招聘了中国社会科学院经济学博士担任学生们的老师。学生们甚至运用经济学知识，在校园内开起了水吧、复印社进行实践。
经济学任课老师遇芳介绍，学校开发了校本课程后，《经济学自主研修课》已经成为经济学实验班学生的必修课，其他班级学生的选修课。必修课的学生需要每周上两节经济学课程。学生可以自主研究自己感兴趣的课题。他们以4人左右的课题小组的形式进行研究。学生们研究的方向也五花八门。有的研究房价与地价的关系，有的研究商品定价，前段时间热议的星巴克定价问题也成了学生的研究课题。
遇芳说，学校外聘了20多人的专业导师团，这些导师有的是在校的硕士生、博士生，还有清华大学的访问学者，经济学教授。导师与学生们按照1:4的比例，每个导师带4个学生进行科研。整个研究过程都有老师进行严格的指导，包括写开题报告，查阅参考文献等都非常规范。学校还开设了经济学实验室，学生们可以模拟证券分析，炒股，炒外汇等，让学生学习投资理财。
去年，学生们还在老师的指导下成立了水吧、复印社，所有的“员工”都是学生自己来担任。真正试水市场经济，除了给“员工”每月发5元到10元的工资外，学校要求学生们把盈利全部捐赠出去用于做公益。学生们有赚有赔，去年年底时，学校的礼品社由于没有调研学生的实际需求，进了很多礼品小熊，结果卖不出去，最终还亏了钱。
>>校方说法
培养学生理性权衡思维
育英学校副校长陈利介绍，学校在梳理办学特色时，认为学校应该培养科学加经济复合型人才，在操作层面上，学校进行了一年多的试点，在教师、学生中做调研，发现经济对生活的影响是多方面且是深入的。学校招募了30个志愿老师，他们对股票、期货、储蓄、电子商务等都有自己的兴趣，于是在银行的帮助与培训下，老师们先进行了培训，并在2012年开设了经济学选修课，教材则采用中央财经大学的教材。陈利说，在设计课程的时候，并不是为了教会孩子怎样挣钱，而是在经济的学习过程中，学习做理性的人，学会提高理性度。由于志愿者老师多是一个专项，无法成体系地教学，因此，学校引入了经济学博士做老师，开发校本教材。
陈利说，在自我研究的过程中，学生们的素质得到提高，小组合作的方式也让他们更加团结。比如有的小组对校园抗震加固很感兴趣，不但上网查资料，还请设计院的工程师进行解读，联系地震局了解情况，实地到校园中查看，并给学校形成了一份合理化的建议。
遇芳说，国外很早就在高中生中设立了经济学课，对学生很有帮助。经济学是研究选择的社会科学，选择无处不在，不管是学习还是玩，以及以后工作，选择职业，都是选择的过程。对于学生来说，一方面，先了解经济学的原理，培养理性、权衡的思维。她说，很多学生以前习惯于老师灌输知识，进行自主研究后，学会了独立思考，以前只是会根据课本学习，现在学生学会提出问题，并且自己来找出解答的办法。
■专家说法
北京市教科院基础教育科学研究所所长张曦表示，此前，对经济学进入高中的争议颇大，有的认为经济学没有用，“买菜的不如卖白菜的”，有的则认为，经济与生活息息相关，是日常生活中无法脱离的内容。将经济学引入高中，更主要的是为了让学生从生活中了解生产、交换、消费的关系。
从学校的角度看，每个学校提供的内容都在尽量满足学生的需求。但是，开设经济学课程的目的并不是让所有的学生都成为经济学家，而是让有兴趣的学生进行学习，没兴趣的学生增长见识。对于老师来说，这种课程也是一个教学相长的过程。有的老师并不知道自己还会开发课程，供给关系的转变，可以产生很多变量。未来，一些未来感的课程对学生来说将会越来越普遍。如微课程等，都将会是尝试。
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