教学步骤
一、师生共同讨论思考课后练习
二、比较阅读,拓展延伸师生共同讨论,完成下列问题:
1.《在左拉葬礼上的演说》(原文附后)篇幅短小,与《巴尔扎克葬词》相比,少了什么内容?
明确:少了分析、碰见死者作品的内容。
2.《巴尔扎克葬词》用了大量篇幅分析、评价死者有什么作用?
明确: 这一部分内容主要体现在 3、4 两段,第4段尤其重要。这样的评价分析充分表现了巴尔扎克的可贵之处,为后文的再评价做好铺垫。
3.法郎士主要从什么角度对左拉进行评价的?表达了怎样的思想感情?
解答此题要紧密联系后面的“背景材料”。这篇悼词主要是高度评价和赞扬了左拉的高贵品质,即具有人的同情心,为了追求真理和正义可以抛掉一切,包括名誉、财富和安全,表达了作者对左拉的高风亮节的赞扬、崇敬之情。
4.比较分析两篇悼词之中的相关词句,达到对本文的深入理解。
( 1 )我们不要因为他受苦受难而怜悯他。
( 2 )他经历人世是为了受苦和净化,大家称他为大丈夫 .
明确:
( 1 )句中说左拉受苦联系背景可知,他是为真理和正义而受苦,因此,我们丝毫不应采取怜悯的态度,比较可知。
( 2 )句中写巴尔扎克可以指他每天伏案十多个小时,努力创作所受的辛苦,当然也包括别的方面;而“净化”一词不能简单地理解为净化自身,而应理解为使社会得到净化,巴尔扎克与左拉的奋斗理想是有共同之处的,因此他被大家称为“大丈夫”,受到景仰。
( 1 )让我们嫉妒他!
( 2 )站在这里的诸位现实,你们心里不羡慕他吗?
明确:“嫉妒”贬词褒用,表达的思想感情与( 2 )句中“羡慕”是有相同之处的,强调“我们”应向巴尔扎克和左拉学习,即使不一定能达到他们的高度,崇敬之情溢于言表。
三、提供材料,创设情境,作迁移训练。
教师有感情地朗读为鲁迅先生送葬的情节。(文字附后)
教 师要求:同学们,鲁迅先生早已离我们而去了,然而直至今天,我们还在捧读他的作品,“聆听”他的教诲。刚才听了为鲁迅先生送葬的场面描写,大家一定心潮起 伏,难以平静,下面就让我们作一个假想,假想你出在当时,参加了当年的送葬队伍,亲身感受了那个动人的场面,而你又联想到了很多很多,想到先生的作品,想 到先生的人格,想到先生忧国忧民的博大胸怀,想到先生荷戟独彷徨的无奈与悲哀……
下面,请大家为鲁迅先生写一篇葬词。
板书:
基本思路:悼念——评价——讴歌思想感情脉络
悲壮——激越——景仰
>>点击查看高中语文教案专题,阅读更多相关文章!
-
高二语文《灯下漫笔》教案
语文课要贯穿听书读写四种能力,不能只有问题、习题,要重视朗读教学。不能让政治与活动唱主角,要重视对文本的悟读、分析。语文课要有语文味, 散文就要以情动人,说明文就要弄清写作顺序、说明方法。
- 高中语文杜甫诗三首《望岳》《春望》《石壕吏》教案
- 高二语文郁达夫《故都的秋》教案
- 高二语文《记念刘和珍君》教案设计
- 高二语文《道士塔》教案