学习目标：
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法
2.学习本文严谨的议论结构
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：
1.文中的关健字、词、句：
2.文章的议论思路。
自主模块
1．关于“序”
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2．关于作者：
欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家” 之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3．背景介绍
由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
4．自读课文，注意以下字词的读音：
伶官 有的放矢 盛以锦囊 及仇雠已灭 溺
5．整体感知课文。
6.名句填空
（1）《书》曰： ， 。
（2） ， ，自然之理也。
（3） ， ，岂独伶人也哉！
合作探究模块
一、学生朗读，教师正音。学生自读10分钟，完成下列练习
1、重要字词
原庄宗之所以得天下 世言晋王之将终也
岂非人事哉 乃其无忘乃父之志
方其系燕父子以组 及凯旋而纳之
抑本其成败之迹
2、古今异义
则遣从事以一少牢告庙（古： 今： ）
至于誓天断发（古： 今： ）
3、词类活用
仓皇东出：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：
函梁君臣之首：
4、特殊句式
方其系燕父子以组——
盛以锦囊——
告以成功——
身死国灭，为天下笑——
而智勇多困于所溺---
5、翻译句子：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：
二、思考与讨论：
1.思考：找出本文的中心论点。
答：
2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？
答：
3、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
4、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
5、归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。
6、思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
三、课堂延伸：
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？写一写
小结：
古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！
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