教学目的：
1以诵读为先导，感受诗歌的深沉感情领会诗歌的主旨
2理解借古抒怀，体会杜甫的思想感情。
3通过习作唤起学生对历史人物的关注及新的思考。
教学重点赏析诗歌，体会感情。
教学难点理解寓意，把握主旨。
教学方法设置情境，点拨----研讨
教学时数1课时
教学过程
一导入新课
同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容谁吗？（貂蝉、杨玉环、西施、王昭君），她们是我国古代四大美女，的确，她们很美，但美就给人带来好运吗？（不）中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，今天让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，去看一看那个被称为“落雁”的倾国倾城的女子。
二《咏怀古迹》简介
《咏怀古迹》是一组结构严密的七律咏史诗，共五首，每首各抒一人一事，依次是庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，都是借古迹抒发诗人的身世之感。
三整体感知
1朗读（1）听配乐朗诵
（2）学生齐读------注意音调、语速、感情
（3）学生单读------指出优缺点
2结合注释、感知诗歌。学生讲述王昭君的故事。
四赏析诗歌
1对于出塞的王昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你们读出了昭君怎样的心事？用一个词概括。
明确怨恨
同学们说这首诗充满了昭君的一种怨恨之情，大家是从哪里看出来的？
明确千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
2昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原上的最尊贵的国母，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是送那些诗句看出来的？
明确一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
3如何理解这几句诗呢？
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏
明确杜甫的这两句诗，由“一去”（离别）到“独留”（死去），用时间的跨度来展示昭君一生的悲剧命运；由“紫台”（汉朝）到“朔漠”（胡地），用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦。“连”和“向”将时间空间加以连接，强化了悲剧性。
画图省识春风面，环珮空归月夜魂。
1）．释“省识”“春风面”“环珮”。
“省识”：读者xǐng，作“辨识”解。这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
“春风面”通感手法，写昭君颜容之美丽。
“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
2）．这两句连写，诗人表达了怎样的情感和看法？
正是因为元帝的昏庸，才造成了昭君魂魄空回的悲剧，表达了诗人对昭君悲剧命运的深深同情，也表达了对昏庸元帝的讽刺。
4杜甫仅仅是为写昭君而做此诗吗？
明确诗人是悲昭君以自悲。诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“飘泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》）；昭君思念故土，魂魄月夜归来；他思念长安，“每依北斗望京华”（《秋兴·其二》）。更何况这一年他已有55岁了，“美人迟暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭君之事抒写自己的悲愤
5这里采用什么手法？
明确借古抒怀
6作者给昭君设置的出场背景是什么样的？
明确群山万壑赴荆门
具体赏析“壑”：山谷，山沟。“赴”：奔向，投向。“荆门”：山名，位于湖北枝城市西北,东眺武汉,西临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆楚门户”之称。诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。
五拓展
21世纪的你们如果此时来到昭君故地，或是看到青冢，你有那些感慨或是感想呢？以“昭君，我想对你说”为话题，写一段话，要写出自己的真情实感。
六巩固
再次深情朗读诗歌
七作业背诵诗歌
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