高三语文复习计划2

所属专题:高三语文复习计划  来源:互联网    要点:高三语文复习计划  
编辑点评: 2013年的高考即将来临,大家在忙于复习的时候,也不要忘记关注下往年的相关资料,其实有些也是很有参考价值的。

三语文一轮复习计划

今天能坐在这里我非常地感谢周健老师给我的这个机会,让我们有机会和在座的同仁们交流。我代表我们学校深表感谢。

一、一轮复习的时间安排和总体思路

一轮复习的时间:9月——11月。

9月份开学起,新授课已基本讲完,其实一轮复习可以说从开学就开始了,剩下一些需要解决处理的选修科目,如果高考涉及到了就在考点中进行。一轮复习的总体思路是:面向全体学生,抓考点,低起点,重视知识点。建构一个复习体系,也是一个知识体系,也是一个考点体系,也是一个认知体系。完成一个过渡,从零打碎敲到知识体系,从感性认知到理性提升,从知识的接收者到知识的使用者。打造一个成功的备考考生的形象。尽量使学生能在一轮复习中得到全面具体的高考考点的训练。

二、对备考师生提出的要求

在继续培养学生良好学习习惯的基础上,让学生做到:坚持背诵默写;掌握方式方法;强化知识点,不放过知识点的细枝末节;坚持系统化复习;做好材料的积累。

教师要讲到位:讲到学生的疑难点上,讲到知识的关键点上,讲到试卷的失分点上,讲到考纲的赋分点上;要改到位:凡是学生练过的东西都要评改,不要留下知识漏洞; 要落实到位:盯住学生,盯准学生,因材施教,梯度在练习中体现;要抓好阅读,开阔学生视野。

三、具体的复习内容和思路

高三语文一轮复习的内容按照高考考点主要有以下六个模块:科技短文、文言文、古诗文鉴赏和名句的背诵默写、现代文阅读、语用题、作文。我们的一轮复习就以此为主要内容进行,体现复习的阶段性和层次性,体现复习的可控性和针对性,体现知识的系统性和方式方法的灵活性。时间大约是从9月——11月,如有需要,可以再延后十天半个月。

先说贯穿整个复习阶段的背诵和基本的语用题(成语、病句、排序)这两大块的安排。高中部分的背诵在高二下学期已经陆续开始,至一轮复习时基本上第一遍已结束,一轮复习时可以开始第二遍,在第二遍背诵中重点强化考纲要求的初中50篇和高中14篇。安排固定的背诵时间——语文晨读(一、三、五)20分钟和课前5——10分钟。定期小考和大考,小考各科老师自己考;大考年级组一起考,且默写量较大。我们的目标是,其他题不行,默写一定要争取不丢分。语用题作为每天必做的功课来练习,一般成语、病句、排序必有,外加一道其他类型的语用题(仿写或概括或虚词填空或图表等等)。分析答案时尽量让学生自己分析解决,要让学生知其所以,还要知其所以然。能力上我们差一些,但我们相信勤能补拙。

(一)文言文

文言文复习是高考备考的重中之重。根据必修五本教材中的文言篇章本身的特点,都要有所侧重的地再学习一遍,这一遍的学习绝不是所谓复习的走马观花或是一目十行,而是要比新授更严肃,更有目的的深入和拓展,真正训练学生的能力,提升学生的素养。不能高考考什么就复习什么。其次再为了高考强化以下几个方面:1、文言句子翻译。2、文言实词解释与积累。3、文言虚词意义和用法。4、文言知识梳理。5、文言事件归纳与传记人物评价。6、文化常识积累。

文言虚词意义和用法这一块的复习是这样想的,虚词不立专项,因为专项讲太抽象太复杂不容易接受且耗时太多,把虚词插在文中来总结。这样学生就有感性的认识,系统起来就比较容易接受。例如在第一册《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》的复习中,注意 “之”的意义和用法,几乎每一个“之”都做到了条分缕析。而在第二册的《兰亭集序》中“之”字比较多,因此在这节课的复习中总结“之”的用法和意义。在总结过程中,不拘泥于课本的理论,选择学生能接受容易记忆的方式总结。如,动词﹢之;介词﹢之;名词﹢之﹢名词;名词﹢之﹢动词;句式倒装的“之”;作谓语的“之”等等。其实文言“之”字和现代汉语的语法有着神秘却又可以理解的联系。在主、谓、宾、定、状、补六种关系中,主宾形成的定中关系其中“之”就基本上是结构助词,主谓之间的“之”就基本是取消句子独立性,谓宾之间和介宾之间的“之”就应该是代词,而形成的定语后置、宾语前置中的“之”就是一种标志,于动补之间的“之”字就是补语的标志,这样在六大语法中我们都可以找到“之”的有关用法。如:

1、臣之壮也,犹不如人。(名词﹢之﹢动词,即主谓之间的“之”)

2、今急而求子,是寡人之过也。(名词﹢之﹢名词,即定中之间的“之”)

3、阙秦以利晋,唯君图之。(动词﹢之,即动宾关系中的“之”)

4、俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。(介词﹢之,即介宾之间的“之”)

5、以其求思之深而无不在也。(动词﹢之﹢深而无不在,即动补之间的“之”)

6、夫晋,何厌之有?(宾语前置的标志)

7、蚓无爪牙之利。(定语后置的标志)

等等这些或许可以作为一种公式帮助学生记忆和理解。

对其他的文言知识点也是尽量想办法教给学生比较简单的方法,化难为易,给学生一点规律。我觉得最重要的是用具体的练习做充分的训练。整个复习时间约在24课时。

(二)诗词鉴赏

诗词鉴赏这一模块分值不小且难度很大,可以说除了作文,诗词鉴赏可以和现代文阅读一比难易。因此这一模块也是学生很头疼的地方,但硬着头皮也得复习。计划时间在15课时左右。
诗词鉴赏的复习主要抓住三大块:形象、语言、技巧,按以下的思路进行。

1、通过“五看”抓关键词语,把握主题情感。“五看”是指看题目,看作者,看诗句,看注解,看题干。题目、作者、诗句、注解、题干总会或多或少的透露出诗歌主题情感的一些信息。进而要求学生用完整的语言进行表述,并进一步给诗歌分类,看所考诗歌属于哪一类诗,从而加深理解和判断自己分析的主题的准确性。进行一定数量的诗句练习,而且是单一化的训练。

2、通过鉴赏的三个命题层面把握诗歌的形象。三个命题层面:(1)“是什么”:即有何种或哪些形象?(2)“怎么样”:某形象的具体特点是什么?(3)“为什么”:为什么写这一形象(形象的意义是什么)?表达了怎样的思想感情?

所谓形象,就是指诗歌中所展示出来的的生活图景,即寄寓了诗人情感的人、景、事、物。形象,一般可分为意象、意境和抒情主人公。

这样就可以在把握了主题情感的基础上分析形象的有关命题。

3表达技巧在诗歌鉴赏中占有重要位置。诗歌的表达技巧是进行诗歌创作时所运用的技巧。鉴赏诗歌表达技巧,要注意下面几个方面:表达方式、表现手法、修辞手法、结构形式。复习时要系统归纳各种表达技巧,储备各种相关知识。我们首先要清楚这些表达技巧的特点和作用,再结合具体诗歌进行仔细体会辨析。最后再落实到具体操作上。

表达技巧的训练要理论结合实践,在诗歌手法的分析中强化对表达技巧的理解和掌握,切忌理论和实践分离,汤是汤水是水,汤水相容才能理解其中百味。如,让学生理解“虚实相生”这一手法就可以拿柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》中的诗句

例:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。”上片除“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”外,写的都是眼前的实景实事,写词人和心上人不忍分离又不得不分离的心情,是实写;下片对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。再如姜夔《扬州慢》中的虚景“春风十里(杜牧“春风十里扬州路”)”,实景“尽荠麦青青”,虚是为实服务的,虚写昔盛更显今衰。“虚实相生”是指虚实二者之间互相联系,互相渗透,互相转化,以达到虚中有实,实中有虚的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。虚景与实景的关系,有时是相反相成形成强烈的对比,有时则是相辅相成形成渲染烘托,从而突出中心的。这样的训练我觉得学生会比较容易接受,但也非一朝一夕之功。

4、语言鉴赏,相对于前两项较容易且高考涉及也较少,进行相应的训练就可以。语言的特点一般用如下词语来概括:平实质朴、含蓄隽永、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸、粗犷豪放、缠绵哀怨、含蓄蕴藉、悲怆幽怨等

5、其他的题型可以根据具体问题具体对待。

(三)成语

此考点分值不大,且以选择题的形式出现易得分也易失分。大约用7课时完成一个系统训练。

1、成语辨析的基本思路:两掌握两判断。“两掌握”一指掌握成语本身的意思,包括本义,引申义,比喻义;或者常用义。二指掌握选项语境的意思,弄清楚语境需要哪一种词义。“两判断”一指判断成语是否符合语境,二指判断该成语题的正确答案。

2、辨析成语的使用特点。可辨析成语的褒贬色彩,可辨析成语的语法功能,可辨析成语的语义,可辨析成语易混的特点,可辨析成语语义的轻重,可辨析成语表意的谦敬,可辨析成语语义的适用对象,可辨析成语语义与语境义是否重复。等等,师傅领进门,修行就在个人了。

3、训练的方式:可单独判断成语使用的正确与否,可以选词填空的形式理解成语语义,可以辨析的方式辨析易混成语,可以单项选择的方式强化考点。

这一考点的复习方法一种是集中起来讲成语的相关理论知识,当然是在实践中讲解,第二种是把成语当作每天必练的练习。

(四)病句

这一考点同成语一样,分值不大,只是除了选择题的形式外,还有修改的形式,无论哪种形式都易得分也易失分。虽然分值不大,但训练难度很大。约用8课时。

1、强化准确的汉语预感,这一行为不能用专门的时间进行,但可以在阅读复习中利用对文章的朗读来强化,好像很繁琐,而且效果不明显,但实在有必要。准确的语感有益于病句辨析,也有益于文章内容的把握,还有益于作文语言的流畅。何乐而不为呢?复习中的点滴同样修养身心。

2、通过汉语语法来帮助学生掌握病句的病因从而达到有效辨析。汉语语法的基本构成是:主、谓、宾、定、装、补。在病句复习中,尽可能的让学生理解和掌握汉语的基本语法。语法知识的理解和掌握不是专项但是是敲门的砖,是一种思考方式。

3、强化病句的六大病因,语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。这些不是要口头的背诵,而是要通过具体的例子分析,让学生真正明白和懂得病句的这六大病因,并能很好地判断和修改。

4、具体的训练方式:——病因的具体解析——具体例子的针对性练习

——综合性例句的病因判断练习

——高考形式的选择题练习

——高考形式的动笔修改练习

——每天必修作业式的练习。

具体病因分析举例说明——搭配不当:

主谓搭配不当、动宾搭配不当 主宾搭配不当 

状语和中心语不当 动词与补语不当  

一面与两面搭配不当 否定与肯定顾此失彼搭配不当 

并附上具体的例句,要体现由易到难的教育规律,也能体现由感性认识到理性认识的能力提升。

(五)科技短文

这是一个设三道题9分的考点。作为考卷中的第一大题,题答得如何会直接影响考生的情绪。因此在这个考点的复习时,我们也须用心去琢磨。安排5课时,练习和课后作业相结合。

在复习中强调:

1、读懂文章。这是一个很笼统也是一个很有难度的阅读要求。

2、条分缕析,归纳每个语义段的内容。

3、重点把握文中特殊的词句的内涵,如,文中的代词指代的准确内容,文中的概念式词句,文中各句子的关系,是因还是果,文中的领属性词语,文中的对象式词语等,文中的已然未然的事态特点,文中肯定否定可能也许等语义语气的表述等等,尽量让学生从不同方面准确把握文章。

4、真正理解题干的内容,明确题干设题的意图,不能似是而非,似懂而实际不懂。

5、强调答题时要按照选项的信息在文中找出相关的信息区间用笔标好,然后逐句比对,不放过任何一个细节,一个词的差别,一个关系的的差别,一个选项删、调、改、换之后的差别等等。有人给社科短文的选项归纳出了几个特点:张冠李戴,关系倒置,强加因果,偷换概念等,我想这也是有心者的心思,而心到细处也自有收获。
 

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