中午十二点，哈佛食堂，拿着一本书边看边吃的学生比比皆是。

凌晨四点，大学图书馆灯火通明。那里是一个不夜城。

不论这些是否真实，哪怕是谣传也不禁让人发出感慨。这是我理想中的大学：最后一个能够与许多人在一起专心凝神、废寝忘食学习的象牙塔。
回 顾我的学习历程，小学、中学、高中，一条精致的流水线。 12年的学生，多少个白昼黑夜，积累起能绕地球多少圈的试卷，最后在考场上迸发出的一瞬间的智慧。丰子恺在《我的苦学经验》中惋惜：“我没有正式求学的福 分。”如今很多人都有这“福分”，可是已经不是求学，求的是“大学”。我也走在这条”求大学”道路上，理想中的大学就是让学习回归学习的最高学府。

首先，是学知识。没有车轮战一般的考试、没有一轮一轮机械地复习操练，有的是自己热爱的科目、有的是偌大的图书馆，学习，仅仅是纯粹地学习，没有带有功利性的既定目标。

其次，是学习独立地思考。龙应台在《野火集》中这样写道：“我爱惜我的学生；像努力迎取阳光的向日葵，他们聪慧、纯洁、奋发，对老师尤其一片真情。但是他们 也是典型的中国学生；缺乏独立自主的个性，盲目地服从权威，更严重的，他们没有——完全没有——独立思考的能力。”如此书中所提到的，心理学家LEVY早 在1934年给所谓的“过度保护”所做的诠释：第一，给予过多的接触——“有任何问题，随时来找我。”；第二，禁止他独立自主——“你不许……”；第三， 将他婴儿化——“早睡早起”；第四，把自己的价值取向加诸其身——“你听我的……”。“育婴”式的灌输性学习就导致的学生无法独立思考这样的结果。而我理 想中的大学是能够给予学生充分的个人探索和独立思考的学府。不仅仅是课堂的聆听，而是给予学生“质疑”的时间，让我们能够质疑老师、质疑权威。

一直对这一段话充满遐想：“未名湖畔，博雅塔旁。林间传来琅琅的读书声、那是晨读的学子；湖畔小径上不断有人跑过，那是晨练的学子；椅子上，台阶上，三三两 两静静坐着的，那是求索知识的学子。”这就是我理想中的大学生活，能在图书馆中从日薄西山一直到东方既白，能与同道的朋友一起热烈探讨，能够真正地静下心 来——求学。

我的大学，我一直期盼着。