【教学目标】
一、知识与技能
１．知道弹力产生的条件。
２．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
３．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
二、过程与方法
１．通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
２．学会用放大的方法去观察微小形变。
３．知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
三、情感态度与价值观
１．真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。
２．从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。
【教学重点】
１．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
２．弹力大小的计算。
３．实验设计与操作。
【教学难点】
弹力有无的判断及弹力方向的判断。
【教具】
刻度尺、钢锯条、弹簧、弹簧称及钩码（多组）、带有橡皮塞的椭圆形玻璃瓶、激光器、平面镜及支架。
【教学过程】
新课引入：
问题：作用在物体上的力可以产生哪些作用效果？
答：改变物体的运动状态或使物体发生形变。
问题：能不能列举一些外力使物体发生形变的例子。
学生活动
教师分析：发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要研究的问题。
新课教学：
一、弹性形变
演示：用弹簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改变外力大小，观察形变量的大小。（２）当外力撤去后物体可以恢复原状。
问题：若拉弹簧的力过大，会发生什么现象？
１．发生形变的物体如果在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。
２．直接接触的物体由于发生弹性形变而要恢复原来的形状对与它接触的物体产生的作用力叫做弹力。所以，产生弹力的条件是：相互接触且发生弹性形变。
３．在物体的弹性限度内，物体的形变量越大，弹力越大。
演示：
１．用激光器和平面镜演示桌面的微小形变。
２．用椭圆形的瓶子演示瓶子的微小形变。
小结：通过以上两个实验，要知道“放大”这种研究物理问题的科学方法。
二、几种弹力
１．桌面和放在桌子上的蓝球或足球。
分析蓝球或足球的形变情况，判断球对桌面的弹力方向。根据前面的实验知道，桌面因发生形变而对球产生一个向上的弹力。
由上面的分析可知：压力和支持力都是弹力，它们的方向都垂直于物体的接触面。
２．绳子的拉力
当用外力拉绳子时，绳子将伸长，由于要恢复原状，因而对施加外力的物体产生一个力的作用，这个力沿着绳指向绳子收缩的方向。
三、胡克定律
发生弹性形变的物体形变量越大，弹力越大，但弹力与形变量的定量关系通常比较复杂，而弹簧的弹力与弹簧的伸长量的关系则比较简单。
问题：要想研究弹簧的弹力与弹簧伸长量的定量关系，需要哪些器材？怎样实验？怎样处理实验数据从而得到规律？
学生活动：分小组进行实验。
分析学生的实验结果，得出结论：弹簧发生形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，即F=-kx（胡克定律）。
说明：
１、式中的k称为弹簧的劲度系数，单位是N/m。
２、式中的x是弹簧的形变量而不是弹簧的长度。
３、上式的适用条件是在弹簧的弹性限度内。
四、弹力的判断方法
1、假设法
当两个物体接触时判断是否存在弹力的时，可以假设两个物体没有接触，判断研究对象的运动状态是否发生改变，若运动状态不变，则不存在弹力，若运动状态改变，则一定存在弹力。
2、替换法
3、根据物体的运动状态分析弹力
由于物体的运动状体分析弹力，即物体的受力必须与物体的运动状态相符合，依据物体的的运动状态，由二力平衡求物体间的弹力。
课外训练
１．关于弹力，下列说法正确的是
A、弹力的大小总等于物体本身的重力
B、弹力的大小总与物体本身重力的大小成正比
C、物体只要相互接触就存在弹力
D、弹力产生在直接接触并且发生形变的物体之间
２一根大弹簧内套一根小弹簧，大弹簧比小弹簧长0.2m，大、小弹簧的一端平齐并固定，另一端自由如图甲所示，当压缩此组合弹簧时，测得力与压缩距离之间的关系图线如图乙所示，求两根弹簧的劲度系数各是多少？
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对于疑难问题，我们应该及时想办法解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。
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