教学目标
（1）知道两条直线的相交、平行和重合三种位置关系，对应于相应的二元一次方程组有唯一解、无解和无穷多组解．
（2）当两条直线相交时，会求交点坐标．
（3）学生通过一般形式的直线方程解的讨论，加深对解析法的理解，培养转化能力．
教学重点
根据直线的方程判断两直线的位置关系和已知两直线相交求交点．
教学难点
对方程组系数的分类讨论与两直线位置关系对应情况的理解．
教学过程
一、引入新课
问题：任意一条直线都可以用一个二元一次方程来表示，那么两条直线是否有交点与它们的方程所组成的方程组是否有解有何联系？
二、建构数学:
设两条直线的方程分别是
|
方程组的解 |
一组 |
无数组 |
无解 |
|
两条直线的公共点 |
一个 |
无数个 |
零个 |
|
直线的位置关系 |
相交 |
重合 |
平行 |
研究两条直线的位置关系（相交、重合、平行）可以转化为两条直线方程所得的方程组的解的个数问题．
三、数学运用
1．例题：
例1．分别判断下列直线是否相交，若相交，求出它们的交点：
解：（1）因为方程组的解为
因此直线，交点坐标为．
（2）方程组有无数组解，这表明直线重合．
（3）方程组无解，这表明直线没有公共点，故∥．
例2．直线经过原点，且经过另外两条直线，的交点，求直线的方程．
分析：法一、由两直线方程组成方程组，求出交点，再过原点，由两点求直线方程．
法二、设经过两条直线，交点的直线方程为，又过原点，由代入可求的值．
结论：已知直线:，:相交，那么过两直线的交点的直线方程可设为
例3．某商品的市场需求（万件）、市场供求量（万件）、市场价格（元/件）分别近似地满足下列关系：．当时的市场价格称为市场平衡价格，此时的需求量称为平衡需求量．
（1）求市场平衡价格和平衡需求量；
（2）若要使平衡需求量增加4万件，政府对每件商品应给予多少元补贴？
分析：市场平衡价格和平衡需求量实际上就是两直线交点的横坐标和纵坐标，即方程组的解．
解（1）解方程组得，
故平衡价格为30元/件，平衡需求量为40元/件．
（2）设政府给予元/件补贴，此时的市场平衡价格（即消费者支付价格）元/件，则供货者实际每件得到元．依题意得方程组，解得．因此，政府对每件商品应给予6元补贴．
练习：
1．已知直线求分别满足下列条件的的值：
（1）使这三条直线交于一点；
（2）使这三条直线不能构成三角形．
2．求证：无论为何实数，：恒过一定点，求出此定点坐标．
四、回顾小结：
通过对两直线方程联立方程组来研究两直线的位置关系，得出了方程组的解的个数与直线位置关系的联系．培养同学们的数形结合、分类讨论和转化的数学思想方法．
五、课外作业：
课本第87页练习3，习题2.1(2) 第4、7、8题．
补充：求经过两条直线和的交点，且与直线垂直的直线的方程．
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高一数学教案：1.1集合的含义及表示（1）
教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
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