本届高三是高中课改的第四年，通过对2009年 的高考分析，我们认识到高考英语命题的趋势是在重视英语基础知识的同时，突出考查学生对语言的运用能力、形成以篇章阅读为主体的试题布局。因此，高三复习 不应只是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。针对我们英语教学薄弱的山区学校，“抓基础，提成绩”才是 硬道理。而要想提高成绩，就得充分发挥学生的主观能动性，努力变“要他们学”为“他们要学”。因此我们制定了“立足趣味、狠抓基础、发展能力”的高三英语第一轮备考计划。我们全体师生将以全新的姿态迎接2010高考。
一、学情分析：
1.本届学生9个班，分一本、二本、专科班三个层次，学生英语基础差异很大，最烦心的是有的学生偏科严重，理化生特强，但英语成了硬伤。
2.在新课的授课中，由于教材词汇量大，内容丰富，与同类学校相比，教材推进得比较慢。就这样，部分学生基础知识还是掌握得不够好，单词遗忘得很多，在刚开始的复习过程中出现了问题，依然有夹生饭现象。导致班级里的学困生有厌学情绪，开始逃避学英语。
二、第一轮复习的总复习思路：（9月13日——市一模前）
正如在上面的学情分析中所讲的，当前我们学校学生的学习情绪和主动性还有待提高，因此第一轮复习的重要任务不是按部就班的常规复习，而是兴趣培养和基础落实两手抓，从而发展他们的英语能力。
在 复习过程中我们必须以《考试说明》为指导，以教材为基础，根据学生的实际情况，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，充分发挥学生的非智力因 素，调动他们的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，扎扎实实抓双基。通过综合训练，培养学生运用知识的能力，最大限度地提高本届学生的英语水平。
我们这一学期每周安排六课时，两周轮流一次在周六上课。一个单元我们需要三课时来完成复习，刚好一个月能复习完两个模块。我们为学生选的参考书是《学海导航》。
本阶段教学进度安排如下：
1．九月---必修一必修二
十月---必修三必修四
十一月---必修五选修六
十二月---选修七，部分学生学习选修八
一模前---考试题型专项训练
2．每月举行一次月考
3．在模块复习的过程中，若很多学生对某一块语法有疑惑，影响了平时的练习，我们也可以安排语法复习穿插其中。
三、第一轮复习的具体实施方法：
1．重视词汇的记忆
我们经常做这样一个比喻：“如果英语是一个人体的话，那么语法就是骨架，而词汇就是血肉。有一定量的词汇是进行英语学习的基础，离开词汇，学习英语就无从谈起。” 可是不管是本科班的学生还是专科班的学生，都在抱怨:“单词好难记啊！怎么今天记住了，第二天又忘了!” 意志力强的同学倒是会坚韧不拔的继续记忆，而意志力薄弱的同学就丧失信心和兴趣了。针对这种情况，我们从电视中英语单词拼写大赛和星光大道节目得到启发，尝试着用比赛的形式让学生加强词汇记忆。这种做法也是符合心理学的规律的，强烈的情绪体验能有助于记忆的持久性。
在 复习各单元之前，我们抽出一些时间在班内进行词汇拼写大赛。让每一组推出一位同学，四位同学站在台前，由下面一位同学逐一说出本单元单词的中文意思，让台 上的同学口头抢答拼写，拼写不出来就淘汰，直到剩下最后一位同学。一个模块复习完，就会有五位同学胜出，这五位同学再进行一次比赛。刚开始是他们自己推选 人员，但问题又出现了，那些不用上台的同学就很放松，干脆不背了。针对上述情况，我们及时进行了调整，每次由教师随机抽取一个号码，与号码相对应的同学上 来。这种比赛形式极大的促进了学生的记单词热情，每次我们去教室都看到很多学生的桌上都摊着词汇表。因为他们自尊心都很强，怕在台上丢脸，所以花了很多时 间去背。为了进一步促进词汇的落实，我们备课组商定，准备在高三段展开单词拼写比赛，资料采用的是2009考试说明上的词汇表。
除 此之外，我们还找来很多有趣的单词记忆资料作为调节剂，在课余时间放给他们看，如利用中文拼音记词汇、谐音、用小故事串联一组词汇、俞敏洪的词根词缀法等 多种方法。学生喜闻乐见，在笑声中就记住了单词的音形义，难以忘记。有一次我就偶尔听到一位班内的学生在放学回家路上兴奋地告诉她的朋友，怎么记住那个单 词。
2．用学生津津乐道的方式进行听力训练
在9月 份听力高考之前的最后一段时间，老师和学生都有点急了，加强了听力训练的强度。我们用的材料是那本国家二级听力材料，除了每晚固定时间的听力播音外，我们 还找来了前几年的高考听力材料和其他一些模拟卷，一股脑儿的塞给学生，恨不得他们的听力理解能力突飞猛进。学生尽管屡战屡受挫，却也不呼天喊地了，只管闷 在那里听。
那 么对于听力材料能否有新的、多一点的选择？我们备课组在对部分学生进行认真的调查之后，共同商定：在坚持以往的听力训练之外，准备一些难度适中的英语歌曲 和电影，利用学生的兴趣点来增加听力训练。英语歌曲的教学方法，我想可以采用我们上学期的选修课模式。把英语歌曲内容挖空，复印了发给学生，让他们在重复 听的过程中完成填写任务。挖空的地方往往是一些重要的词汇，或能锻炼听力技巧的，比如说语音的弱化、连读、爆破等。在心情放松的学习歌曲的同时，不知不觉 改善和提高了听力能力。
电影的听力教学相对来说要更花精力和时间一点，我们的设想是：第一次让学生完整的欣赏电影；第二次是选取其中比较合适的片段，让学生强化听音；第三次就是由学生来对相关片段进行配音。这样一边训练了听力，一边又促进了学生的口语。
3．快乐阅读- 书面表达- 短文改错
经常看到学生在做阅读理解题的时候，皱着可爱的眉头。什么原因呢？那是因为他们所读的材料难度稍大了。如果他们在读的时候，没有那么多的“拦路虎”- 生字和长难句，相信他们肯定是读得很轻松很快乐。因此当务之急是要为他们筛选难度合适的阅读材料，至少是中等难度的过半，稍难的占少量。坚持一段时间后，学生的信心就增强了，学习英语的动力也就足了。那时可以增加难度大的阅读文章。
对于阅读材料，我们要充分利用我们的教材，在早读课上让学生朗读每个单元的两篇reading文 章，要做到非常熟练课文里的词汇和句型。对于课外的阅读材料，还要分为不同的种类：有的材料是用来泛读的，有的材料是用来获取信息的，有的材料是用来解决 问题的，还有的材料中有不少的好词好句可以摘录、仿写，甚至有的材料可以用来背诵。我们要引导学生进行筛选。在班级里可以定期进行好词好句的展示活动，这 样就会激励学生积累作文素材，为书面表达打好基础。对于部分阅读文章，我们还可以让学生进行复述、缩写或改写，这样与书面表达练习又是相得益彰的。
书 面表达训练每周一次，要涉及不同的话题和体裁，批改方式也要多样化，自批，互批，老师批。值得一提的是，在批改作文的过程中，我们是不是习惯了改出学生的 错误之处？其实我们越是多次重复他们犯的错误，这些错误在学生心里的痕迹就一遍遍地加深。因此我提倡老师在批改学生的书面表达时，用红红的波浪线划出他们 正确的句子吧！也可以当众让他们起来大声的读出自己本子上的划过波浪线的句子，或者邀请他们把自己的句子抄写在纸上，贴在教室墙壁上。我想当他们看到自己 的句子和名字时，应该会是相当自豪的。
至于短文改错的训练，我从今年的中高级英语测试卷的一道题得到了启发。那道题给出了上海一位学生的高考作文，要求我们根据高考阅卷要求，给作文打分，并将它改写成第一档的作文。那我们也可以告知学生高考的评分标准，准备好自己学生的习作，让学生打分，并让他们改错和改写。同时，我把学生的习作当作他们短文改错的材料，以达到一文多用的目的，我认为这比纯粹的短文改错要有效得多。
4．关注学生，适时进行补差、辅导
学 生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心 为学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。我们知道，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。要让学生以十分的热情，坚强的意志和认真的态度对待学习。
展望2010年高考，我们高三英语组全体成员信心百倍，斗志昂扬，相信有各级领导的悉心指导与备课组各位老师的共同努力，我们一定能做好本职工作，在2010年高考中力争取得好成绩！
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高三英语复习计划，从教师的角度来写
从近两年的高考试题中看出：阅读理解题中的文章注重实用性，很有时代感。文中有些句子很长，也有一些超纲单词。阅读表达是全新题型，对考生英语思维的深度和广阔性要求显著提高；更详细的英语复习计划，请看下文。
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