2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是
A. 文本之所以是一个“召唤结构”一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写， 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充.
B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能这种功能是通 过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的
C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受 不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解
D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现 实，并发挥作用的从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中.
3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 ' A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含番的美在^于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁
B理.解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造'性，正如<西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》
C文中在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史_+上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情，
D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中.其思维和观念与群体是相通的，因此接+受者们对于同一文本的理解即使千姿百态也不可能完全没有同—性
语文试题第2页（共丨0页）
二、古代诗文阅读（36分）
(一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4〜7®.
而車牵，
阅读下面的文言文，完成4〜7题. ■&有A训•幼%
来护儿，千崇善，未识而孤.养于世母关氏. 头氏
批日："以夫纽.会相灭糾取功名！
組师定浪南所技白
进位上开L饥仁种，技
百人二_ 被^朝•百姓餐恋，，日不能出境，辦上书致请身’们后外
大业tr驾为名将’今天t无事，又为良二千石，可縣美矣二 段，朴《 田：“衣辑昼游.古人所重.卿今是也.”乃踢物二千
十-年$士.“先人基，宴乡里父老.仍令三品已上并集其宅，甜饮尽日.朝野荣之. 挪=■痛幸.年_•伏 7 U衣4♦之地•臣荷恩深重，不敢专为身谋.„
帝闻之，厉色而起.数日不得见.后怒解，方被引入，谓曰：*■公意乃尔，朕复何望！” 护儿因不敢言.及宇文化及构逆，深.&之.是日旦将朝.见执.护儿曰：“S下今何在？” 左右曰：“今被执矣•”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今£ 室至此.抱恨泉埴.知f何言！”乃遇害.护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不寧产业. 至于行军用兵•特多谋算.每览兵法，曰："此亦岂异人意也！”善抚士卒，部分严明，
故咸得其死力•
(节选自《北史*来护儿传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句•正确的一项是（3分）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B. 会周师定淮南所/住白土村/地居®埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役^护儿有功焉Z
C. 会周师定淮南/所住白土村/地居®埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/
及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役z护儿有功® z
D.会周师定淮南/所住白土村/地居《埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之_户z 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 古代男子有名有字.名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼^#
B. 谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀^
C. 嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制.君位由班年‘ VHT供既可指赴朝廷，又可指赴京理承•
D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷："诣阙’
语文试题第3页（共10页）
6•下列对蚊有关神__分析不正雜—项是（j分）
A. 来护儿少有大志，成年后秀拔于群.他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、 求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发.
B. 来护儿推行善政•深受百姓拥戴•在瀛删史任上，他声名远闻，屡受嘉奖：炀 帝时•百姓舍不得他回朝廷任职，上书请思者达数百人.
C. 来护儿直言劝诔，后被奸人杀客•他谏请炀帝停驾洛阳•不再远游江都，引发炀 帝大怒.以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护，
D. 来护儿廉于财利.用兵极有谋略.他信守承诺，注重友情.轻视钱财，不®产业： 善待士卒，处事严明.谋略多合兵法，部属争相尽力.
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（丨〇分）
(1)陛下兴军旅，百姓易咨怨.车驾游幸，深恐非宜•
(2>不能肃淸凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！
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