举国瞩目的2014高考语文科目的考试已结束，新东方在线高考名师团队第一时间对2014高考语文真题进行了点评，希望能对考生、家长有所帮助，也希望对2015高考考生提供借鉴。以下是广州新东方高考语文老师张丽静对广东语文诗歌鉴赏题的解析和点评。
对广东考生来说，每年的古诗文鉴赏题难度大，得分低，是他们难以下咽，但又弃之不得的“最痛”。
一、考纲对古诗鉴赏考查的能力要求
语文科高考《考试大纲》对古典诗歌的考查定位为“鉴赏”，规定了考试的两个目标：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度这两方面。前者是从怎么写的角度考查，突出诗歌创作的手段；后者从写什么的角度考查，突出诗歌创作的目的。能力要求等级是D级。
二、近10年高考语文广东卷诗歌鉴赏考查情况：
（一）那我们来看看近十年来，广东古诗词赏析这版块到底考什么，怎么考，考况如何！
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年份 |
考查内容 |
出处 |
分值 |
省平均分 |
难度 |
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2014 |
①分析意象场景； ②分析句意 |
清词·万树 《望江怨·送别》 |
7 |
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2013 |
①手法——借景抒情； ②分析思想情感 |
宋词·张炎 《鹧鸪天》 |
7 |
3.5 |
0.38 |
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2012 |
①分析表现手法； ②分析句意 |
元诗·白珽 《余杭四月》 |
7 |
2.61 |
0.37 |
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2011 |
①说明时节； ②分析思想感情 |
宋词·苏轼 《减字木兰花》 |
7 |
3.56 |
0.51 |
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2010 |
①炼字意蕴； ②分析表现手法 |
宋词·黄庭坚 《望江东》 |
7 |
3.02 |
0.43 |
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2009 |
①分析思想感情； ②炼字（词） |
唐诗·杜甫 《月》 |
7 |
2.47 |
0.35 |
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2008 |
①咏物特点、修辞； ②形象区别 |
宋诗·吕本中 《木芙蓉》 宋诗·范成大 《窗前木芙蓉》 |
7 |
3.06 |
0.44 |
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2007 |
①意象与情感； ②炼字（词） |
宋诗·林景熙 《溪亭》 |
7 |
3.19 |
0.46 |
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2006 |
①意象与题目； ②炼字（词） |
清诗·谭敬昭 《粤秀峰晚望》 |
6 |
2.97 |
0.50 |
|
2005 |
①对仗的词语； ②情感变化； ③画意与主题 |
宋诗·寇准 《春日登楼怀归》 |
8 |
3.94 |
0.49 |
*以上数据来自广东高考年报
（二）诗歌鉴赏的试题考点分类
1、意象•意境•场景（4次）
（2006广东卷）诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？请分别从“晚”、“望”两个方面回答。（3分）
（2007广东卷）诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（2分）
（2008广东卷）两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）
（2014广东卷）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）
2、炼字•炼句（6次）
（2005广东卷）从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化？请联系全诗进行分析。
（2006广东卷）简析诗中“带”字的妙处。（3分）
（2007广东卷）请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。（4分）
（2009广东卷）从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。（4分）
（2010广东卷）简析“隔”字的双重意蕴。（3分）
（2012广东卷）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。（4分）
3、艺术手法（5次）
（2005广东卷）请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。
（2008广东卷）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）
（2010广东卷）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分）
（2012广东卷）诗的颔联在写景上多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分）
（2013广东卷）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分）
4、思想•情感•内容（6次）
（2005广东卷）北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“一船夫睡舟尾，横一孤笛”。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗？请说明你的理由。
（2009广东卷）作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？（3分）
（2011广东卷）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分）
（2011广东卷）词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。（3分）
（2013广东卷）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（3分）
（2014广东卷）怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。（4分）
三、2014年广东诗词鉴赏考情分析
望江怨•送别
[清]万树
春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。
恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。
[注] ①杪：树梢。
（1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分）
（2）怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。（4分）
2014年广东的古诗词鉴赏选自我国清代著名词曲家万树的《望江怨•送别》。万树是我国清代著名的词曲家，其新编的《词律》效应轰动，词曲风创新，硕果累累，对中国词坛的
贡献尤为巨大，影响深远。
分析一首诗词，首先应从题目入手，《望江怨•送别》顾名思义为一首送别词。以“送别”为主体的诗词，多为缠绵不舍之情。
紧接着就可以分析词义。词义的理解可以抓住关键意象进行分析。词中“春江”“残照”交代了送别的地点和时间，“断送扁舟过”可见行人已远行；“愁云”“恨”可看出词人送别时的愁情别恨，最后一句“怪人催去早”，可以看出残照尚有一竿高，送者心中生“恨”，偏又有人“催去早”，呼唤早点回去，又怎能不“怪”! 怪者，埋怨、责备也。
由此，我们可以大概出词义：（友人乘舟远行），词人伫立江边，眼前为一片春江水暖，一望绵远，不见端际的景象。词人目送行舟，一直望到远去的小舟过了树木的梢头，此时，愁如云积，小舟渐行渐远，最后船体已不可见，惟见点点白帆，比沙鸥还小。这时刚好有人“催去早”，词人心中生恨，反倒责怪起催促者来，更感慨若非残照只余“一竿”高，怕还会与友人相叙一番吧。
其次，分析问题，解答问题。
第一问：这首词的前四句描写了怎样的送别场景？
这道题考核的是场景分析概括。面对这样的问题，我们会告诉学生做题三步走：先总体概括，再进行细节分析，最后点明场景与氛围。
根据上述内容，我们不难得出，总体可概括为：“在春天的傍晚，诗人在江别送别友人。”细节分析可先抓住特定的意象，在具体分析。通过“扁舟”“过林杪”“布帆”“沙鸥小”等意象，我们可以得出“（词人）看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分；天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小。”最后“愁云”一词点明了词人此时此刻的心情“愁云惨淡”、“悲凉寂寥”。
因此，这道题的答案就呼之欲出了：前四句描写了在春天的傍晚，词人在江别送别友人，看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分；天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小，词人心中感到愁云惨淡，整个送别的画面悲凉寂寥。
第二问：怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。
这道题考核的是结合语句，分析全文内容，概括思想情感。面对这样的题，我们告诉学生，先审题干，分析题干，抓出“题眼”。这道题要抓住“怪”这个心理描写，着重分析其对抒发词人情感的作用。注意题干“结合全词”，梳理出全文的情感脉络，分析词人为何“怪”？“怪”什么？“怪”的情感怎么一步步展开。我们不妨以问答的形式来回答这道题。
Q:友人已乘舟远行，词人为什么还在江边迟迟不离去？这体现出词人什么感情？
A:词人在友人的帆船出发之后仍旧不忍离开，目送扁舟渐行渐远，渲染了不舍之情；
Q:这时，天边愁云如积，词人一直看到帆船比沙鸥还小。这又表达了词人什么感情？
A：天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小。“愁云”再次渲染出此人的离愁；
Q：最后此人为什么会发出“怪人催去早”的情感？
A：看这时夕阳，还有“一竿红”，词人心中生恨，反倒怪起催促者来，怪其催着要早早离开，使自己不能和友人多聚片刻，这里的“怪”进一步反衬了“不舍”，此时情感已经得到三重渲染。“怪”的反常心理，使诗人的离别之情渲染到了极致，表达了诗人对友人浓烈的不舍和留恋，从而可以看出两人友情之深。
2014年的古诗词鉴赏，路子变化不大，在旧中创新。命题上会紧扣考试大纲，题目的设计更加具体。古诗词鉴赏在高考中是一块难“啃”的骨头，但只要学会分析题目的方法，掌握解题的方法，仍能把这粒“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当”的铜豌豆收入囊中。
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