大学新生电脑的禁放之争，问题出在哪里？【熊丙奇博文精选】

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熊丙奇

熊丙奇:著名教育学者，博士，上海交通大学编审，21世纪教育研究院副院长。对我国的教育制度研究的很透，也通解各国良好的教育制度。为多家杂志专栏作者。

近日，北理工大一新生周明(化名)在寝室使用电脑时，被辅导员收走。在签署“十一把电脑带回家”的保证书后，才被允许取回。该校学工部表示，此举是希望让学生建立良好的学习习惯。（新京报9月28日）

虽然记者的调查显示，北京大部分高校对新生使用电脑都持“放宽政策”，但不得不承认，北理工的做法，并非个例，包括清华大学，从2002年起，就建议新生大学第一学期不买电脑。

是否对新生实行“禁电脑令”，舆论和学校同样纠结。赞成者认为“禁电脑”是为学生好，很多新生无节制地上网，结果导致学习不过关，甚至退学，调查显示，有20%的大学生有网瘾，就是实行“放宽政策”的学校，学生们也承认有因此而退学的学生；反对禁电脑者则认为，在现代信息社会，学校还禁止已成人的大学生使用电脑，是落伍的，这如何能培养现代大学生？

这样的争议已持续了10多年了。在笔者看来，不论是目前实行“放宽政策”的学校，还是禁用电脑的学校，其实都没有在帮助学生养成健康的上网习惯上，交出合格的答卷——实行放宽政策的学校，基本的思路是让他们用去，由此出现因过度使用电脑而荒废学业者，这导致家长反对，也给禁用电脑以理由；但简单的禁用电脑，不顾学生的上网需求，只是把学生从宿舍上网，赶到了校外网吧上网，问题还是没有解决。而这背后暴露出学校指导学生规划大学生活，培养学生自主管理能力的不足。

让电脑、上网在学生学习、生活中发挥积极作用，而不是相反，这需要对学生使用电脑、文明上网进行指导，不能放任，也不能禁止。学生上网获取信息、娱乐、聊天交流，是正常学习生活的一部分，让学生养成好的上网习惯，这属于生活教育的内容，要让生活教育起到好的效果，只有通过老师、家长与学生共同的生活实践获得。在国外，不论是学生学习上网，还是对出现网瘾的学生，基本的方法都是生活化的引导。这一过程，已经基本由作为监护人的家长完成，家长会陪同孩子一起上网，并在上网过程中告诉哪些网站、网页不能浏览，在长期的日常生活熏陶中，孩子也就养成健康的上网习惯，不过度上网，学会甄别网络不良信息。

而我国，在学生中小学阶段，很多家长和中小学，是反对学生使用电脑、上网的，耐人寻味的是，就是如此，我国中小学生的网瘾现象还是十分严重，原因是，被禁网的学生，趁家长、学校老师不注意，到网吧上网，很快就染上网瘾，而针对学生的网瘾，家长、老师所采取的措施，仍旧是禁网，想各种办法让其与网隔绝。还有一个有意思的现象是，中小学期待今后大学来补上这一课——他们教育学生，你们上大学就可上网、就可做自己喜欢做的，但中小学却不能做；大学则抱怨中小学没有做好这方面的教育，让大学还补这方面的课。

从对学生成长负责出发，每个阶段都应该反思，于大学而言，面对没有良好上网习惯的学生，当然有自己的无奈，但必须针对学生的现实，采取有利于培养学生良好学习习惯、自主学习、自主管理能力的方式，进行教育管理。解决的办法，只有是加强老师和学生的交流与沟通，增加老师与学生的共同校园生活，引导学生逐渐养成良好的习惯，比如，学校可为学生（以宿舍或以班级为主体）配备大学导师，导师每周必须有一次和学生的交流、沟通，内容可涉及大学生活、学习规划、人生发展等方方面面，及时了解学生的问题给予指点，并组织各种报告、讨论、研讨活动，在这样的老师和学生交流的环境中，学生就会逐渐适合校园生活，同时懂得规划未来、自主管理。实行这样的教育管理，归根到底，是要求重视人才培养，完善育人的细节。