一、素质教育目标：
（一）、知识教学点：
1、学习本文布局谋篇的特点
2、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛、衰”、“得、失”、“成、败”、“损、益”、“兴、亡”的道理。
（二）德育渗透点
理解“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及其对人生的启示。
二、重点难点及解决办法：
1、本文的教学重点是如何通过正反说理突出中心论点的。
2、本文的教学难点是理解文章内容与题目之间的关系。
解决办法：在学生讨论的基础上教师小结。
三、课时安排：1课时
四、学生活动设计：
1、学生诵读，感悟全文
2、就文章疑难字词质疑，疏通文意
3、讨论文章阅读要点：如何以正反对比手法，写后唐之兴废。
五、教学步骤：
（一）、导入新课：
作为北宋文坛泰斗的欧阳修，其散文无论状物写景、叙事怀人，都显得摇曳生姿，具有较强的感人力量。一篇《醉翁亭记》写滁州山间朝暮变化，四时景色不同，表达了摆脱约束，与民同乐的情致。
作为史学家的欧阳修，在他的《新五代史·伶官传序》中，通过对五代时后唐盛衰过程的具体分析，着重说明事非天定、成败由人，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，告诫北宋统治阶级要以史为鉴，力戒骄奢、防微杜渐、励精图治，以免重蹈“得之难而失之易”的覆辙。
今天，我们就来具体学习这篇课文。
（二）、关于“序”
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
（三）、关于作者：
欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家” 之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
（四）、背景介绍：由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
（五）、本文宜采用诵读法， 教师可从以下几方面进行诵读指导。
1、读出重音，体现出着重强调的意义来。
比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字，通过重读，就可暗示出作者的观点，即认为国家的盛衰在于“人事”，同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。
2、读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
例如：“方其”领起的5个分句要一气贯通，读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。
3、读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
“天命”与“人事”是一重对比；“可谓壮哉！”与“何其衰也！”是一重对比；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是对比；“方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比，读起来都宜先轻后重 ，把着重点放在后边，低昂反复，先扬后抑，感慨淋漓，发人深思。
4、读出语气，体现出作者的感情倾向来。
例如开篇“呜呼” 一语，叹惋之情十足，为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以知之矣” 和“自然之理也” ，都应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢 ，给人不容置疑的感觉。
（六）指导文言字词句。
1、一词多义
与 1.给。
2.读yú，通“欤”。
3.为，给，替。
4.和。
5.亲附，亲近。
归 1.归附，归依。
2.返回。
3.归还。
4.归聚，汇聚。
易 1.容易。
2.轻易。
3.替代。
告 1.祭告，祷告。
2.告诉，告知。
3.上报，报告。
4.祭告，祷告。
2、词类活用
（1）、仓皇东出：（方位名词作状语：向东）
（2）、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：（使动用法：使……兴，使……亡）
（3）、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：（形容词活用为名词：细小的 事情；有勇有谋的人物）
3、特殊句式：
（1）、此三者，吾遗恨也（判断句）
（2）、为天下笑（被动句）
（3）、还矢先王（省略句）
（4）、盛以锦囊（省略句）
（七）练习检测：
1、解释下面句子中加点字的意义
①、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（ ）
②、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（ ）
③、此三者，吾遗恨也。（ ）
④、及凯旋而纳之。（ ）
2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（ ）
A、则遣从事以一少牢告庙 从事：官名，这里指一般属官。
B、岂非人事哉！ 人事：人的原因，主要指政治上的得失。
C、其意气之盛，可谓壮哉！ 意气：偏激的情绪
D、夫祸患常积于忽微 忽微：微小的事
3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（ ）
A、负而前驱 B、一夫夜呼 C、仓皇东出 D、函梁君臣之首
4、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是（ ）
A、①与②相同，③与④也相同
B、①与②相同，③与④不同
C、①与②不同，③与④相同
D、①与②不同，③与④也不同
5、翻译下面句子。
①、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
②、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
③、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
1、下面对课文内容的理解，不准确的一项是（ ）
A、传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父报仇。
B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C、庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D、作者认为，祸患是一点一滴积累起来的，智用之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
[参考答案]1、①推究②绳索③遗憾④收藏，藏入2、C、3、D、4、D
5、（略）6、B因文中并没有否定天命。
然后，在学生讨论的基础上，教师就思想内容，进行归纳总结：
本文题目是《伶官传序》，文章就应着力于写伶官，可是这篇序，一不对伶官的史实作什么补充，二不对伶官的才技作什么评价，而是着力于写后唐的兴盛与灭亡，可见，文章内容相对于题目而言，有着言外之意，弦外之音。实际上，作者的本意就在于阐明一个道理：成败得失，事在人为！
一开篇，作者就用“呜呼”发出由衷的感叹，接着提出一个值得后人思索的严重历史问题：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？然后，用正反对比的手法，把后唐之兴废，描绘得有声有色，作者那充沛的感情洋溢于字里行间。最后，在反复论证后唐盛衰兴灭的基础上得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这些千古不朽的正确结论。
欧阳修这篇序，实质上是为北宋统治阶级敲响警钟，以之为镜。同时，也可以说是为我们写的，使我们深切感到，做工作、做学问，均应劳神焦思，力戒逸豫，平日要防微杜渐，专心致志地从事学习和工作。
[课下练笔]：同学们都熟悉孟子的“生于忧患，死于安乐”的名言，也知道“玩物丧志”的典故，再结合“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话，引导学生结合现实生活中的事例，各抒己见，写一篇夹叙夹议的作文。
>>点击查看高二语文教案专题，阅读更多相关文章！
-
高二语文《灯下漫笔》教案
语文课要贯穿听书读写四种能力，不能只有问题、习题，要重视朗读教学。不能让政治与活动唱主角，要重视对文本的悟读、分析。语文课要有语文味， 散文就要以情动人，说明文就要弄清写作顺序、说明方法。
- 高中语文杜甫诗三首《望岳》《春望》《石壕吏》教案
- 高二语文郁达夫《故都的秋》教案
- 高二语文《记念刘和珍君》教案设计
- 高二语文《道士塔》教案