目标：
知识与能力目标：
1、引导学生反复诵读，读出感情，体会杜甫晚年的心境。
2、引导学生品味诗句，把握诗歌的艺术特点，理解诗人所抒发的思想感情。
过程与方法目标：
1、诵读品味、合作探究、总结概括。
2、适当点拨，培养学生表达能力。
情感态度与价值观：
领悟诗人忧国伤时的情怀，感受杜甫的伟大人格。
课时安排：一课时。
教学过程
导语入课（略）
一、知人论世
1、杜诗风格（前期与后期比较。略）
2、写作背景（略）
二、整体感知
1、教师范读，要求学生体会情感。
2、学生自由诵读，领会诗句意思。
3、学生齐读，把握情感。
4、抽生诵读，学生点评朗读的节奏、重音、停顿、情感的把握（教师点拨）。
5、把握内容，概括每联大意，明确感情基调。（大意、基调略）
6、学生齐读，深化理解。
三、合作探究
前人评《秋兴》（其一）前两联“因秋托兴”,两联“触景伤情”。你认为这种说法有道理吗你是怎样理解作者的情怀的？
教师启发学生抓住关键词句品味；学生分组讨论，然后选出代表发言，相互间进行论辩、补充。
讨论明确：
前人的诗评对《秋兴》（其一）的结构和意境的整体把握不错，但把诗中情与景的关系割裂了。
1、首联景象虽然萧森，但萧索中见富丽，这与杜甫前期的诗作不同；“凋伤”一词既用拟人手法，又浸透着诗人孤苦伤感的情绪。颔联写巫山巫峡的萧森景象，似乎让读者感受到了诗人心头的郁闷之气。“波浪兼天涌”“风云接地阴”既点明时间地点，生动地描绘出风云变幻的景象，又似乎形象地暗示了藩镇割据、战乱不息的政治形势，从中流露出诗人忧国伤时的愁绪。
小结：前四句既绘景，又叙事，更是抒情，属借景抒情，而不只是“起兴”。
2、颈联借“丛菊两开”“孤舟一系“两幅形象的画面抒发思乡之情；尾联寓情于景，通过对白帝城的百姓赶制寒衣的情境的描写，让读者在苍茫的秋声中感受到诗人阴沉苍凉、漂泊孤寂心情。
小结：后四句寓情于景，并不是直抒胸臆。
3、总结：
1、纵观全诗。诗人思归之心如此殷切，诚然与长期客居他乡有关，更是一种忧国忧民的曲折表现。
2全诗既因物托兴，又借景寄怀，情因境生，景因情活，真正达到了情景交融的境界。
四、巩固迁移
1、学生齐读。要求：读出抑扬顿挫的节奏，读出诗人的心境，读出诗人的的思想情感。
2、阅读《登高》，思考并分析这首诗景与情的关系。
（说明：1、这首诗应排两课时，对杜诗做个结，此教案主要展示了第二课时。2、作业只给学生提供了个思考及解答的角度，为下一课做点准备，不要求当堂完成。）
教学后记：
在下次的诗歌教学中，一要特别注意引发学生由此及彼的联象力、想象力，二要加强训练学生由表及里的分析能力以及表述规范准确的能力。
-
古文高辨识度词汇汇总（完整版）
在文言文中，有一些词汇，上镜率颇高，却往往并不是文章的关键知识点，如果不了解这些词，在它们的干扰之下，阅读释义的思路就很容易跑偏。其实，这些词都是有其特定含义的，具有很高的辨识度，只要了解清楚，以后无论在哪篇文章中遇到它，都能第一时间理解其含义。
- 他是胡歌的弟弟，是沙瑞金的儿子，更是爸妈的教育模板！
- 『向古人求知』班昭
- 『向古人求知』班婕妤
- 2017高考语文文言文通假字汇总