高中语文必修三 杜甫诗三首(秋兴八首其一)教学设计

 来源:沪江高考资源网    要点:秋兴八首其一教学设计  
编辑点评: 《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品,它们分别创作于大历元年(公元766年)和大历二年(公元767年),当时作者在夔州。时代的苦难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头,他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦。

一、教学目标:
1、感受诗人深沉的苦痛与忧思,领会诗人感时伤世,忧国忧民的爱国情怀。
  2、赏析意象,并加深对“意象”、“意境”等概念的认知与理解。
3、赏析作品触景感怀、情景交融的写作手法,感悟杜诗沉郁顿挫的风格。
二、教学重难点:把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系, 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。在反复诵读中,感受杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
三、教学方法:诵读法、赏析法、点拨法
四、教学过程:
(一)导入:
有人说,“愁”就是“秋”下一个“心”(教师板书“愁”字),自古以来似乎愁情与秋总是有着千丝万缕的联系。同学们,你们还记得那些与秋相关的表达愁情的诗句吗?
(范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”;杜甫《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”;学生可能答出刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”;毛泽东《沁园春长沙》“看万山红遍,层林……万类霜天竞自由”;也可能答出杜甫的《秋兴八首(其一)》和《登高》等)
这些诗句表达的都是愁情吗?
同是写秋景,在情感表达上可能会截然相反,在景物的刻画上也就会呈现不同的特征。那么在古典诗词中,情与景之间究竟有着怎样的联系呢?今天我们将再次来品读杜甫的《秋兴八首(其一)》,希望同学们能够在这个问题上获取一些规律性的认识,同时能够很好的体会一下杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
(二)赏析:
1、《秋兴八首(其一)》这首诗我们已经学过了,同学们能不能一起来背诵一下?试着来一下吧,老师给你们起个头:
秋兴八首(其一)
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
(教师对背诵作简单评价,根据学生的学情引出诗歌朗诵节奏问题。)
同学们的背诵还比较流利,说明大家此前学习得还不错。但是老师发现,大家在对这首诗的解读方面还存在着不少的问题,首先在节奏的把握上还不太好,更重要的是从你们的诵读中老师还感受不到诗人想要传达的那种深沉浓郁的“秋兴”秋思。所以,接下来老师将带领同学们再次走进诗歌,一一解决我们在这首诗的解读方面还存在的一系列的问题。
有人说,读诗先读题,因为诗题是诗歌的“眼睛”。眼睛是心灵的窗户,那我们能否从这扇“窗”中窥探出诗的“心灵”来呢?
教师提问:何谓“秋兴”?
明确:借秋天的景色感物抒怀(课文注释)。
秋天究竟是一个怎样的季节,为何能引发人们诸多的感怀呢?
曹丕在《燕歌行》中对秋天有这样一番描述:“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜,群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零,霜风渐冷,给人以苦寒之感,容易使人产生人生迟暮、功业难成之类的联想,所以“悲秋”似乎也就成了我国古代文人墨客们表达忧思愁绪的一个最佳题材。
2、下面老师给同学们朗诵一下这首诗,可能不是很好,但也是老师的对本诗的一点理解。同学们也来评一评,另外,在听的过程中,要完成一个任务:找出杜甫在本诗中刻画了哪些秋天的景物?同时思考这些意象具有怎样的特征呢。
(教师范读,学生找意象)
明确:
“玉露”——白露
“枫树林”——红艳
“气萧森”——萧索阴森
“江间波浪兼天涌”——波澜壮阔
“塞上风云接地阴”——阴沉
“丛菊”——开了又开
“孤舟”——孤独飘零
“刀尺声”、“捣衣声”——急切
同学们从杜甫笔下描绘的这些景象中,感受到一种怎样的氛围呢?
(如果学生不能领会,可找个诵读水平好的学生再读诗歌,加深对意象的感知,教师指导学生朗读时强调要节奏舒缓,沉郁顿挫)
明确:萧森、凄凉
3、有道是“一切景语皆情语”,景物的描写和诗人心中之情是密不可分的,那么杜甫描绘这样一幅萧森凄凉的景象是要借以表达心中怎样的情感呢?
(再读诗歌,指导学生如何从诗歌本身来找暗含诗人情感的词语。)
“凋伤”、“萧森”、“泪”、“故园心”、“寒”、“急”
诗人为何而流泪?对“故园”又是一种怎样的情感?(此处如果学生领悟不够,可以适当补充创作背景)
明确:年华易逝,羁旅在外,家国的忧伤,身世的感慨……凄苦之情,思乡之意,尽在一个个意象综合营造的图景画面的氛围之中。
(指导诵读:“……”这些表达诗人情感的词语应该重读,正因为杜甫的悲秋融入了家国之思和身世之悲,所以这种情感也就显得分外的沉郁厚重,所以读诗时节奏一定要舒缓,一定要顿来挫去!)
4、同学们不妨都来试一试,咱们一起来揣摩揣摩诗情,看我们能不能读出诗人心中的那份深沉的忧思与苦痛?
(师生共读诗歌,感受诗情)
同学们读得非常不错,在节奏的把握上有了很大的进步,在情感的表达上也浓郁多了。
文学史上把李白称作“诗仙”,他的浪漫主义诗歌雄奇飘逸、热情奔放;而把杜甫称作“诗圣”,他的那一首首现实主义诗歌构成了一部“诗史”,那杜甫的诗在语言风格上又有怎样的特色呢?
明确:沉郁顿挫
杜诗景象上苍凉阔大、气势浑涵汪茫;沉郁指其作品内容的博大精深,题材的严肃,感情的深沉、真挚。顿挫指韵律上的变化多端,表达情感时欲说还休。我们今天学习的这首“秋兴”是如何体现这一点的呢?
(小组讨论,可以分别从景和情两个角度)
景——大景全景,视线广阔,气势恢宏。如“兼天涌”、“接地阴”
情——家国之思,题材严肃;“他日泪”感情深沉、真挚;“丛菊两开”融入羁旅愁思,思想内容博大精深;诗歌尾联未直接抒情,而是转而以景作结,把凄凉之意,思乡之情表达得含蓄而蕴藉,余味无穷。
(这个环节有点难,须设计出两三套应对方案,方能真正引导好学生去突破这一难点!)
5、通过深入探讨,我们对这首诗情感的把握更深了一层,同学们也基本把握了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格,最后让我们再次大声朗诵这首诗,将杜甫心中的郁结传达给在座的每一个人。
(三)小结:
“春女善怀,秋士易感”,自古以来伤春悲秋的优秀作品不胜枚举,但像杜甫这样心怀天下,感时伤事的崇高品格更值得我们学习,我们也要努力做一个热爱自然、心系社会、胸怀天下的热血青年。
五、布置作业:
村  行
王禹偁
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。

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