新课程推进有如一股春风，给我们的教坛注入了新的生机与活力，新时代的教育硕果正在孕育、成长。但我们必须坦然面对的是，每一次教育改革都不会是一蹴而就的，都要经历一段或长或短的探索之路。为了更好地实践新课程理念，学校举办了“新课程杯”观摩研讨课，活动的宗旨是“实践新课程理念，打造高效课堂”，我代表语文组上了一节课，讲的是美国当代作家富尔格姆的《信条》。我对于“新课程理念”是坚决拥护的，内心实在是乐意为之而反复实践，遗憾的是，对其理解尚处于肤浅层面；对于“打造高效课堂”我是矢志不渝的，觉得那是教师教育成熟的体现。精心备课、认真授课、坦诚评课，一路走过，我感触良深。有一个成语叫“瑕瑜互见”，如果要总体上评价一下我的这堂课的话，我觉得这个成语最恰当不过了。那么，“瑕”在何处？“瑜”在哪里？现将教学预设与教学流程反思如下。
《信条》是富尔格姆的一篇随笔，作者以口语化的语言、劝慰的方式为读者列举了一些人生信条，诸如“有东西大家分享”“公平游戏”“不打人”“交还你捡到的东西”等等，文字浅显却意蕴深刻，富有理性，从容而平静，深邃而朴实，大有“豪华落尽见真淳”的感觉。就文本解读而言，难度并不大，只要师生梳理文本再结合生活实际理解就可以了，况且文本的解读本来就是见仁见智，没有必要“万法归宗”。但仅梳理文本、理解文意，与新课程下好的语文课还相去甚远。新课标要求我们的语文课既要关注学生的情感世界，提高人文素养，又要张扬个性，理性疏导，教会学生学习的方法，逐步培养学生终身学习的能力。基于此，我把本文的教学目标拟定为：1.走近作者，多元感悟本文的人生信条；2.体会文章的写作特色，写出自己的个性信条；3.情感渗透、德育引领，努力树立学生正确的人生观与价值观。
本节课我遵循“让学生真正成为课堂的主人，教师重在点拨、引导”这一教学理念，在教学中预设了五个环节：1.采用激趣法导入新课。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了激趣，先让学生回顾一些他们所知道的名人信条，继而用多媒体浏览名人的头像及他们的人生信条，自然地过渡到富尔格姆的《信条》。2.了解作者。首先课件展示：“罗伯特?富尔格姆，美国当代作家、哲学家等。主要著作《我需要知道的一切》，该书销量曾获美国年度第一，被称为‘一剂对付在这个危机四伏的年代里折磨着我们的那些恐惧的良药’。”然后顺势借助该书的文学影响，再次激发学生学习富尔格姆作品的兴趣。3.文本解读。首先配乐朗诵，以营造一个温馨、和谐的课堂气氛，这样既可以给学生以听觉上的美感，又可以缓解一下学生面对公开观摩课的紧张心理。其次让学生再次读课文，并让他们在最有感触的信条旁作批注，把他们的感受写下来，最好用具体事例充实一下自己的见解（多元解读文本）。剩下的大部分课堂时间就交给学生来交流、探讨、解读文本。当然，由于学生生活阅历尚浅、知识面较窄等条件的限制，对于学生不太理解抑或感情上有偏差的地方，尚须教师给予适当的点拨和引导。在学生对文章中的信条都有所解读后，课件总结：“富尔格姆无非是告诉我们，人要想过得正常合理，就要坚守一定的人生准则。它大体包括品德、习惯、人生态度三个方面——品德（平等、仁爱、文明、拾金不昧、本分、有礼貌）、习惯（养生之道、劳逸结合、卫生习惯、合理生活）、人生态度（团结关爱、学会观察、承认死亡、尊重生命）。”4.文章的特色分析。师生共同总结本文的写作特色（语言质朴、纯真，项链式结构，以小见大的写作手法）。5.课堂练笔，迁移训练。请学生来写一写自己的人生信条，写完之后，师生一起交流、共勉。借着这一教学环节进一步让学生张扬个性，提升性灵，反思自我，关爱生活。
第一环节名人信条激趣法取得了良好的教学效果，学生纷纷举手，踊跃抢答，说出了许多名人信条，诸如“为中华之崛起而读书——周恩来；思考一切——马克思；要成就大事业，必须从一件小事做起——列宁；不要想太多，专注一点，开心一点，发挥自己的水平——刘翔”。课堂气氛活跃，学生的主动参与意识很好地被调动了起来，自然也就引出了本文作者，合理地迈向了文本。配乐朗读环节也很顺利，一位文静的女生声情并茂、娓娓道来，可以说一切都是按照我的预设有条不紊地进行着。之后让学生采取小组讨论的形式，凭借他们的生活经验、情感体验来谈谈对文本中信条的理解，讨论声、研习声、辩论声不绝于耳。在他们意犹未尽的讨论之后，我让他们自由谈谈对文中信条的理解，他们依然很踊跃，对文章中信条的理解或深或浅均有涉及。我适时给予他们点拨、引导、鼓励，课堂流畅而和谐，文本解读环节基本完成，与我预设的教学用时基本相符。正当我踌躇满志准备进入下一个教学环节时，一个“不和谐的音符”出现了。一名男同学站起来很激动地问道：“老师，‘热甜饼和冷牛奶对你有好处’这句话我很不理解，平时我们不都是主张喝温的、热的东西吗？”“这可能是中西方饮食习惯的不同吧。”我说。“饮食习惯不同？难道是中西方人的生理结构也不同吗？”学生接着问。这怎么办？我有些尴尬。是匆匆敷衍还是求真务实？是追求课堂的完整还是尊重学生的思考？教师应有的理智让我瞬间冷静下来。我安排学生就这一问题进行了新一轮的讨论，最终得出如下观点：美国人追求快捷方便，喝冷牛奶无须加热，方便；美国人口味清淡，喜欢吃生冷食物；美国人注重营养，牛奶加热到沸点就没有营养了，他们都是直接从冰箱里拿出来就喝的；中西体质不同；冷热结合，有益身体。在学生的交流回答中，这个问题愈加明晰，学生的学习热情也更加高涨。之后我就“冷热结合”这一话题顺势进行德育引领，回归文本继续解读：“富尔格姆用浅显的语言告诉我们饮食之道，这难道不是为人处世之道吗？对待学习，我们是不是要合理安排作息呢？对待文化，是不是要融合中西呢？处世为人，是不是要善待得与失呢？”经我这样一说，学生似有所悟，继而脸上流露出了一种收获的喜悦。其他教学环节虽然按预设进行，但遗憾的是因为这一插曲，导致课堂时间不够，让学生拟写自己的人生信条的环节，只能安排为课后作业。
教学手记
信任往往能创造出美好境界。
相信学生有一定的解读文本的能力、合作探究的能力，尊重学生的阅读体验。也就是说，要真正尊重学生的主体地位，教师在教学中要有一种“放”式信任。鹰隼只有放飞在广袤的天宇中，才能学会自由驰骋，思维得以激越，个性得以张扬，理性得以回归原点。教师没必要对文本大包大揽范例解读，来束缚学生的灵性。就本文列举的信条而言，学生的解读的大体上是合理的、有内涵的。纵使个别地方理解有所偏颇，教师再给予点拨，矫枉以正也不迟。我们要做学生学习的“有力助手”，而不是学生学习的“全能帮手”。
尊重课堂上的“不和谐音符”。
一节课要想讲得精彩，与教师的精彩预设肯定是分不开的。师者，帅也；生者，兵也。只有主帅运筹帷幄，士兵方能决胜千里之外。但凡事充满变数，课堂亦是如此。课堂上，我们面对的是一个个鲜活、灵动的学生，他们思维积极，潜力无限，这就注定我们的教学活动不可能如公式套用一般按照预设如期生成，课堂上总会有一些“不曾预约的精彩”，更会有一些“不和谐的音符”。面对课堂上的“节外生枝”，我们要适时、适当地调整教学环节，以尊重学生的思考，尊重学生的参与，尊重学生的主体地位，这样才能逐步向高效课堂迈进。
胸中有丘壑，挥洒方自如。
上了一节不完整的公开课，我是心存遗憾的，而这遗憾的缔造者正是我自己。是自己备课不够充分，对文章中的“热甜饼和冷牛奶对你有好处”理解得太简单。备课时只是认为作者在告诉我们一种饮食方式而已，没有作过多考虑和查证，当面对学生的一再质疑，尴尬也就是自然的了。由此我深深感悟到，要上好一节课，文章解读须观其大略，文本细微处也绝不能放过。语文广天地，华章纳古今，胸中有丘壑，挥洒方自如。
书到用时方恨少。
课堂上，面对学生的发言，总感觉点拨乏力，语不堪深、言不堪美，心有余而力不足，而教育良机稍纵即逝，时不我待，留给自己的常常是课后的丝丝遗憾。说到底，是因为自己的知识底蕴尚浅、见识尚短。古人说“腹有诗书气自华”，又道“读万卷书，行万里路”，我觉得，要想给学生“一杯水”，老师最好是“源头活水”，源枯而水窄，源活而流长。教坛无限，吾生有涯，为了自己热爱的事业，深感进一步提高个人素养已是当务之急。
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高二语文下册《信条》教材理解
凡是生命都是自然的奇迹。要承认、要尊重、要热爱所有的生命，更要热爱珍惜自己。有人收养鳏寡孤独，有人收养流浪宠物，是热爱生命；有人身残而坚强活着：海伦成为伟大的作家，霍金成为伟大的物理学家。
- 高二语文下册《信条》说课稿
- 高二语文下册《信条》教案
- 高二语文下册《信条》教学实录
- 高二语文下册富尔格姆《信条》原文