●课文说明
一、课文内容
对学生来说，修辞这个概念并不陌生，但每个学生并不一定对它都有明确的和准确的理解和认识。本文作者用通俗生动的语言阐述了他对修辞的理解，值得我们深入思考并将有关的知识尽可能地运用于自己的语言实践。文章一共讲了以下三方面内容。
（一）什么是修辞。常常有人误解，以为修辞是一种技巧，就是为了把话说得漂亮一些，制造一些花样翻新的说法；我们的学生，在接触了一些修辞格以后，又往往以为修辞就是些比喻、夸张之类，在使用时还常常觉得很为难，不知道怎样才能用上这些东西。本文作者开宗明义，提出：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”他认为：“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。”
（二）修辞选择的标准。作者提出了修辞选择的两个标准，一个是准确，富有表现力，一个是修辞的时代性和社会性。在论述第一个标准时，首先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力；进而说明怎样的语言才是准确的、富有表现力的，才能产生最佳的表达效果；然后用一段论述对象和场合问题，提出要适合对象、适应场合，说话真实、亲切、得体。在论述第二个标准时，作者认为，不同的时代、不同的社会，各有不同的特点和习惯，使用语言也往往带有自己的时代色彩和社会色彩。在这里，作者结合实际，提出了今天社会对语言运用提出的要求：要反对假话、大话、空话，提倡准确、实事求是的文风，并适应时代的要求，讲究速度和效率。
（三）修辞选择的条件──丰富的语言积累。作者强调积累语言的重要性，特别强调要把语言的积累同思想的提高、知识的充实和生活经验的积累联系起来，不要满足于孤立地记住某些语言材料。
二、学习重点
自读本课的重点是，把握观点，迁移运用。
从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识。因此，自读本课时，可以让学生结合已有的知识和学过的一些修辞现象，深入理解本文作者的观点。文中提到对象和场合问题，时代性和社会性问题，论述了现代社会对语言运用提出的要求，这些对实际运用语言都有一定的指导意义，可有意识地引导学生自觉应用于自己的语言实践。
●解题指导
一、本题旨在让学生了解修辞的两个标准，并运用这一知识解释一定的语言现象。
修辞的两个标准：准确、富有表现力；有时代性和社会性。
1．作者感到困难，主要是受阿Q这个对象制约：他不是某一个人，而是一类人的代表；他很普通，名不见经传。所以，作者从名目、姓氏、名称、籍贯四个方面说明自己的为难之处，并由此揭示出阿Q的普通、平凡、鲜为人知、没有地位等等。
2．这是一道开放题，主要涉及场合，学生可结合有关知识说明自己的理解。下边摘引的评论可供参考：
小时候读到过《世说新语》中一则涉及“比喻”的小故事。在回答谢安“大雪纷纷何所似”这个问题时，谢朗回答“撒盐空中差可拟”，谢道韫回答“未若柳絮因风起”。当时觉得后一个比喻的确比前一个好。好在哪里？无非是比喻恰当。“柳絮纷飞”的确比“空中撒盐”更像飞雪。但这是从脱离语言环境的孤立的比喻来评价的。
现代修辞学要求把修辞现象放在语境中来研究。离开语境无所谓修辞效果，当然也谈不上比喻恰当。上例的语境，只能从问话中略知一二：当时是大雪纷纷。“空中撒盐”无纷纷之貌，比喻固不恰当；“风吹柳絮”，纷纷有矣，但“大”则未必。所以，它只比“撒盐”的比喻略胜一筹。究竟好多少，因缺少语言环境，难以评价。
客观世界有各式各样的雪，也有各式各样的下法。如果是微雪轻飞，上下飘忽，当然“撒盐空中”“未若柳絮因风起”。如果是冰雹雪，直线下落，则用“撒盐空中”比喻，也未尝不可，甚至在这特定情况下比柳絮轻飞的比喻更为恰当。
（摘自《修辞和语境》，作者王德春）
3．这道题可作为开放题，不要求统一答案。一般认为“轻风扶细柳”的“扶”字，写出了“风”的情谊，“淡月隐梅花”的“隐”字，写出了“月”的有意，用得比较好。但这不是标准答案，可让学生说出自己的见解，说得有道理即可。
4．一般认为②句用得好。因为①句的“德”字落得太实，而②句的“风”既有“德”的意思，又与前后的语境──“山”“水”很和谐。
二、本题旨在培养迁移运用能力。
谈认识，有话则长，无话则短，但一定要真实，实在，不能说大话、空话。
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第六册 第三单元 单元说明
《红楼梦》，原名《石头记》，曹雪芹著，中国古代四大名著之一。因当时社会环境和手抄流传，使仅保存80回，现版本很多，通行本后40回高鹗续（或无名氏），对作者原意篡改极大且对古本进行过修改，特别是结局，贾家毋庸置疑会走向衰亡，而不会像续本那样复兴。
- 第六册 语言是人类最重要的交际工具
- 第六册 语言的演变
- 第六册 语言与文学
- 第六册 屈原列传（节选）