信息技术教学案例分析及教学设计

所属专题:信息技术教学案例  来源:沪江高考资源网    要点:信息技术教学案例  
编辑点评: 信息技术学科新授教学环节设计应有一定的递进性和层次性,让学生尽可能的在生动形象的情境中进行学习,做到学以致用。下面是信息技术教学案例分析及教学设计,希望对您有用。

  信息技术学科新授教学环节的设计及案例

  新授教学环节是课堂教学的关键环节,它直接关系到教学目标的落实情况。信息技术学科新授教学环节设计应有一定的递进性和层次性,让学生尽可能的在生动形象的情境中进行学习,做到学以致用。此环节的设计应注意与导入环节的连贯性。下面举例介绍几种信息技术学科新授教学环节设计方法。

  1.演示讲解,实践操作。

  此种方法通常用在学生无前期知识储备学习新知时,在教师演示讲解后,组织学生实践操作,以获取新知。

  【案例1】小学信息技术三年级“图块的翻转与旋转”一课中,任务一的教学环节设计如下:

  (1)师:出示教具,结合演示,引导学生理解水平翻转和垂直翻转。

  我们该怎样把 翻转过来呢,请同学们往前看,老师这有一块宣传牌(玻璃板),谁能告诉老师,我该怎样做呢?(教师演示:上下翻、左右翻)看来,翻转有两种情况,像这样上下翻转,我们叫垂直翻转;像这样左右翻转,我们叫水平翻转。

  师纸板演示:现在,老师这里还有一块宣传牌,怎样把这上面的字正过来呢?

  生说,师做:水平翻转没有成功。

  师生小结:为什么写着同样内容的两块宣传牌,翻转后,我们看到的效果是不同呢?

  生:因为它们一个是透明的,一个是不透明的。也就是说,实现翻转的前提条件应该是——透明。

  师:同学们,你们想学习在电脑上快速做出这样翻转效果的方法吗?

  (2)教师演示水平翻转图块的方法。

  打开图片后,首先用矩形“选定”工具选中图形(图块);接着到菜单栏中单击“图像”选项,打开“图像”下拉菜单;然后单击“翻转/旋转”命令,在弹出的“翻转和旋转”对话框中选择水平翻转;最后单击“确定”按钮。

  (3)学生小结翻转方法,教师板书。

  (4)学生打开训练素材中的“宣传牌”图片,自由尝试练习。

  (5)教师点评。

  这是典型的教师演示讲解,学生实践操作的新授环节的设计,学生进入教学情境后,教师对“图块的水平翻转”这一内容进行演示、讲授。通过讲解、实践总结出水平翻转的操作方法,帮助学生初建知识结构。

  【案例2】“高中信息技术”第二章第一节信息获取的一般过程,教材给予很多例子进行教学。下面以这节课的教学设计为例,分析演示法与案例法结合,学习新课内容。

  教师出示例子:星期六的下午,小明计划与同学在周日出外郊游。他想了解周日的天气状况。因为住在学校,看电视不方便,而学校附近也没有网吧,无法上网,而报纸也没有第二天的天气情况。因此,他选择拨打12121收费电话,通过天气预报信息台进行查询。经过查询,得知周日是个风和日丽的好天气。于是,小明做了此次出游计划。

  教师:同学们,刚才这个例子中,小明获取周末天气情况这个信息的一般过程是?

  师生共同完成:

  教师小结:计划去郊游,所以才有查周日天气这个目的,我们把它称作定位信息需求。比较各种获取信息渠道,最终选择打12121收费电话,这是选择信息来源的过程;拨打12121,获取周日天气情况,这是确定信息获取方法获取信息的过程。最后还有评价信息的过程,即如果信息获取不成功,则要调整过程,重新获取信息。因此整个信息的获取过程就是?

  学生总结:获取信息的一般过程:

  通过教师的演示及举例归纳知识内容,学生对信息获取的一般过程留下深刻的印象。此种方法,以教师活动为主,在学生的配合下完成教学。因此,对教师的案例要求较高,并且要求教师借助一定的媒体设计等吸引学生,激发学生兴趣。演示及举例法结合,形成的新课教学设计一般使得整个教学条理清晰、教师易于监控整个课堂,学生主要是接受式学习。这种方法的缺点是学生活动较少,不太适合技能方面的知识内容学习。

  2.任务驱动,自主探究。

  这种方法是学生在任务驱动下,根据教师的提示或提供的资源,自主完成任务。课前,教师要做好任务设计,在学生探索过程中,教师要发挥主导作用,及时监控课堂、答疑解惑、评价活动、注重反馈。值得注意的是,此种方法要求学生应有一定的自主学习能力,具有一定的能动性。

  例如,小学信息技术课《图块的翻转与旋转》教学设计中,教师通过故事导入提供任务,学生在任务驱动下,进行自主探究。这一课中,新授教学环节的设计如下:

  任务二 学习垂直翻转

  师:同学们,现在我们已经来到花园小区,他们的新家就在这里了,你们找到了吗?

  生:学生通过观察情景图,发现问题(楼牌反了),讨论调整楼牌号的方法:

  师:你能根据水平翻转图块的方法,尝试着把楼牌翻转过来吗?

  生:打开“楼牌号”图片,实践操作,探究垂直翻转图块的方法。

  生:汇报做法,展示点评。

  师:小结,强化方法。图块的翻转有两种情况,即:水平翻转和垂直翻转。我们在选折翻转方式时要先辨别方向,只有选准方向,才能对图形进行有目的的翻转。

  任务三 学习按一定角度旋转

  师:同学们,就在咱们翻转图片的时候,小头爸爸父子俩又遇到了难题,他们在粉刷房间时,把油漆桶弄倒了。同学们,你能用刚才我们学习的方法把它扶正吗?

  生:通过观察情景图,提出问题,讨论扶正油漆桶的方法。

  师:为了方便大家操作,现在老师把这个油漆桶搬到画图板上,请大家选择你认为合适的方法试一试(播放:粉刷匠)。

  生:打开“油漆桶”图片,讨论、尝试:按一定角度旋转油漆桶。

  讨论问题:

  1)能不能用翻转的方法解决这个问题;

  2)你的方法是什么。

  尝试体验:

  1)将图块分别按一定角度旋转后的方向有哪些变化;

  2)将同一图块旋转90度、180度、270度之间的关系;

  3)可不可以说90与270之间是水平翻转?

  4)旋转与翻转间的区别。

  生:演示操作,汇报探究结果。

  师:小结方法,完成板书:“选择→图像→旋转→确定”。

  师:出示儿歌,巩固方法。

  在整个学习过程中,学生新知识的获取都是在任务驱动下,通过教师引导、指导来完成任务,达到知识建构目标。这种设计方法适合操作性强、条理清晰的知识的学习。任务的完成过程都应与知识内容紧密联系。该案例的成功之处在于教师设计的案例来自书本,充分利用教材资源,学生完成任务也可根据教材的提示而完成。在教学监控过程中,学生年龄较小,教师应注意鼓励、提示学生将注意力集中于课堂上。

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