老师介绍:
徐恒老师:中学高级教师,长期从事中学教育教学行政管理工作。历任区重点中学副校长、区教育局中教科长、区招办主任。 多年来收集、积累、整理了大量高考方面信息、数据,并运用教育统计方法对信息、数据进行分析处理,每年在新闻媒体上发表指导考生如何正确选择高考志愿的特约稿。
2004开始连续八年主编,由时代出版传媒股份有限公司黄山书社出版的《上海市普通高校报考导航》,同时在由上海市教育考试院 东方教育时报联合主编的《东方教育时报》“秋考宝典”发表专栏“怎样正确选择高考志愿”。
模拟考试的预测功能——有关模拟考试的问答(三)
【问】“模考成绩加一个分数值就是高考成绩”,这样的判断是否有意义?
【答】这问题涉及两个方面,其一、是否有意义?高考录取过程中会产生“各批最低录取控制分数线”、“院校投档线”、“院校、专业录取线”等分数线,表面上看是一个分数值,实质上,通过分数值反映出的是这个分数值在群体中的位置。其次、加多大的一个分数值?每年的分数线不是稳定不变的,按照哪一年的数据作为依据?实际上模拟考试所得的频数表已经能够用来分析成绩的位置,从而判断出模考成绩的价值。所以用加一个分数值的方法来进行估分的意义不是很大。
【问】高三阶段的两次模拟考试,一模和二模哪个重要?
【答】作为模拟考试二次都重要。提出这个问题可能有两个深层次的问题,其一、反映出考生对第一次模考的重视程度还不够;其二、模考成绩离开自己的期望差距较大。
一方面,日常考试往往是小范围内的考试,考生对试卷制作技术比较熟悉,容易发挥,考试成绩比较理想。另外一方面,模拟考试是比较大的一个群体,分析对象涵盖各类学校,有的考生在小范围内的考生中处于有优势,一旦放入大的群体中,可能体现不出优势。
考生应该通过模拟考生逐步适应高考,综合分析两次模考的位置变化。
【问】能否利用模考成绩来指导选择合适的院校?
【答】如能够采集到群体历年模考成绩(等级)与高考录取情况等方面的数据,就能够利用模考成绩(等级)来指导选择高考志愿。筛选出6千余名考生作为样本,对其高三阶段两次模拟考试的成绩、等第以及高考成绩、高考录取结果进行统计分析,数据汇总如下:
模考等第 |
样本数 |
提前批本科 |
艺、体类(本科) |
第一批 |
第二批 |
提前批专科 |
第三批 |
【文科样本模考、录取数据】 |
|||||||
AA |
425 |
9 |
3 |
314 |
99 |
|
|
AB |
223 |
26 |
3 |
60 |
125 |
|
9 |
AC |
12 |
|
|
|
9 |
|
3 |
BA |
244 |
24 |
9 |
89 |
116 |
3 |
3 |
BB |
473 |
22 |
3 |
59 |
356 |
3 |
30 |
BC |
176 |
|
6 |
6 |
102 |
8 |
54 |
BD |
13 |
|
|
|
10 |
3 |
|
CB |
186 |
|
9 |
6 |
127 |
6 |
38 |
CC |
224 |
|
3 |
|
91 |
16 |
114 |
CD |
99 |
|
3 |
|
18 |
10 |
68 |
DC |
105 |
|
11 |
|
37 |
9 |
48 |
DD |
112 |
|
14 |
|
15 |
|
83 |
∑ |
2292 |
|
|||||
【理科样本模考、录取数据】 |
|||||||
AA |
1253 |
51 |
3 |
829 |
370 |
|
|
AB |
361 |
7 |
|
76 |
275 |
|
3 |
AC |
48 |
|
|
6 |
39 |
|
3 |
BA |
564 |
13 |
6 |
180 |
365 |
|
|
BB |
1103 |
3 |
|
88 |
851 |
9 |
152 |
BC |
242 |
|
|
|
144 |
3 |
95 |
BD |
103 |
6 |
|
|
62 |
|
35 |
CB |
327 |
6 |
4 |
6 |
220 |
6 |
85 |
CC |
129 |
|
6 |
|
55 |
4 |
64 |
CD |
65 |
|
6 |
|
6 |
3 |
50 |
DC |
88 |
|
|
|
23 |
3 |
62 |
DD |
59 |
|
9 |
|
|
3 |
47 |
∑ |
4342 |
|
注:“模考等第”:高三阶段第一、二次模考的等第,(等第的含义上文,已作说明)。“样本数”:录取在各批次的考生数。
对样本中录取在本市“985工程”院校的194名考生,高三两次模拟考试的等第情况进行了统计分析,数据汇总如下:
|
模考等第 |
样本数 |
复旦大学 |
上海交通大学 |
同济大学 |
华东师范大学 |
文科 |
A1A1 |
21 |
7 |
5 |
3 |
6 |
A1A2 |
5 |
|
1 |
|
4 |
|
A2A1 |
12 |
3 |
1 |
3 |
5 |
|
A2A2 |
2 |
1 |
|
|
1 |
|
A2A3 |
6 |
|
|
3 |
3 |
|
A3A1 |
8 |
3 |
|
2 |
3 |
|
A3A2 |
10 |
|
|
3 |
7 |
|
理科 |
A1A1 |
55 |
9 |
15 |
13 |
18 |
A1A2 |
25 |
4 |
5 |
8 |
8 |
|
A1A3 |
4 |
|
|
|
4 |
|
A2A1 |
22 |
4 |
4 |
6 |
8 |
|
A2A2 |
8 |
|
|
5 |
3 |
|
A2A3 |
7 |
|
|
4 |
3 |
|
A3A2 |
7 |
|
|
3 |
4 |
|
A3A3 |
2 |
|
|
|
2 |
1、模考与高考录取结果高度相关。AA的考生一、二批的录取比例,文科为:3.2:1理科为:2.2:1;BB的考生二、一批的比例,文科为:6:1;理科为:9.7:1;CC的考生三、二批的比例,文科为:1.4:1;理科为:1.23:1。
2、高三阶段的两次模拟考试,有相当一部分考生的位置前后会发生变化。从“模考等第”一栏中,可以看到:两次等第稳定在A(AA)考生的比例,文科为:18.5%;理科为:28.9%;稳定在B(BB)考生的比例,文科为:20.6%;理科为:25.4%;稳定在C(CC)的考生比例,文科为:9.8%;理科为:2.97%。文科考生中,有244名考生从一模的B上升到A,比例为10.7%;理科考生中有564名考生从B上升到A,比例为13%。