浅谈高中语文新课标
新课程标准以以人为本的教育思想为指导，以全体学生为主体，以全面提高学生的语文素养、促进人的全面发展为总目标。围绕着这样的总目标，形成由三个维度构成的课程目标结构体系，即：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应有往往是多元的。知识结构的构建和能力的培养对学生的一生来说都是意义重大的，学生就此获得生活和创造的必备本领。而对知识和能力的接受需要一定的过程，需要正确有效的方法来掌握运用。在使学生获得知识技能等的同时，要注重学生的情感、态度和价值观的引导，以避免思想上的偏差引起的不良后果。这三者在语文教育中是不可分割的，从具体的方面看，体现在下面几点。
第一，新课标显示，高中语文课程应该帮助学生获得较为全面的语文素养，实现本课程在促进人的全面发展的方面的价值追求。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的的熏陶，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。高中学生正处于青春年少阶段，喜欢丰富多彩的天地，对于纷繁的世界不够了解而又保有强烈好奇心，新课标正好可以满足强烈的汲取意愿，通过有意思有意义的内容和问题的探究，是学生在精神上有所获得。比如，讲读课文《林黛玉进贾府》，要讲课就必然补充诸多人物介绍与分析，还可搜集人物所作的好诗佳词，让学生在古典文学之中寻求美感，更重要的去学会分析与评析。又如自读课文《老人与海》，选文内容本身要讲解的并不多，而个人体悟很重要，课程内容就包含着对海明威的介绍和硬汉精神的讲解，通过这些激发学生内心的拼搏向上精神。
第二，新课标强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。
语文是实践性很强的课程，应该通过加强语文教学中的实践环节来着重培养学生的语文实践能力。据此要求，语文课程不仅仅是课堂上的老师灌输，而是课上课下、老师学生互动的学习整体过程。在此过程中，要有资料补充，即针对课文内容及时整理出相关的背景知识补充资料与复习题，让学生对基础知识有明确的理解，掌握基本的要点；要通过实践性活动来培养学生学语文的激情，如组织朗诵、诗词接龙游戏、文学常识竞答等活动，让学生关注和语文相关的东西，从中选取自己感兴趣的锻炼加强。
第三，新课标注重突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体构建作用，力求建设有序、开放而有活力的语文课程。
新课标指导下的教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留下开发和选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间。比如议论文课程之一《横向展开议论》，课本给出具体的横向展开议论的例文，但具体怎么去讲，如何去填充，要靠老师去充分挖掘课程资源，并让学生在课后习题中选取自己有能力有感觉的题目以自己的理解，按照横向展开议论的方法去写作文，加上作文评析课，让学生掌握基本方法，又有新的思想升华，这就是课程经过主体——教师和学生——建设性接受与创造之后的结果。
第四，新课标着眼创新精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新思维品质和自主探究能力。
学习的过程应当是愉悦有活力的，新课标要求改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，充分关注学生独特的感受、体验和理解，尊重学生个人意见，鼓励学生批判质疑和发表不同见解。
自主是人主体性的彰显和个性的呈现，合作是人的社会性的本质体现，探究是人的钻研精神和创新精神的体现，自主、合作、探究的学习方式，通过激发学生学习兴趣和内在学习动力，极大促进培养学生独立分析和独立思考能力；能够充分调动学生积极性，有益于培养学生团体意识，增强交往能力；对学生问题意识、创新精神、自主实践能力的培养与重要意义。所以让学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，学会沟通和宽容，学会合作和分享。例如《祝福》讲读内容非常多，可以调整课堂结构，在10——15分钟之内，让学生读课文自主思考理解，分组讨论解决不同问题。之后分别进行组际交流，班级评价和老师指导补充。
学习语文的目的不仅仅是掌握知识，而是要促进学生的全面发展。新课标要求给学生相对宽松积极的环境，让学生在有指导有教正的条件下，学会自主、合作、探究的学习方式，并通过这种学习，增强自身技能，培养自己的能力，完善自己的精神世界，以适应时代发展和个人成长需求。
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