高中语文说课稿:《醉翁亭记》

所属专题:高中语文说课稿  来源:沪江高考资源网    要点:高中语文说课稿  
编辑点评: “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。

一、整体设想:  

“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此,本文教学从让学生熟读课文起始,通过反复诵读,使学生对课文大意有初步感知;然后,在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。本文内容和写法上,有很多值得研究或教读的东西,但考虑到学生的实际情况,确定读、背为本课教学的重点之一。同时,并不忽视引导学生对全文基本内容的理解,以“醉”字为切入点,把“太守醉”、“我们醉”为突破口,带动全文,品析作者的思想感情和情景交融的写作特色,最后进行归纳背诵,并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。  

二、教学目标:
1、知识目标:积累文言词汇,背诵全文。
2、技能目标:理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。
3、情感目标:通过理解作者“与民同乐”的思想,引导学生正确确立自己的志趣追求。    

教学重点:(1) 积累文言词汇,背诵全文。(2)理解文章内容和主题。       

教学难点:理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。  

教学时间: 二课时    

教学手段:多媒体课件  

三 、教法学法
本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。  

四、说学生  

初二的学生已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式,且所有 的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外,初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期,引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要,这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。  

五、教学程序:  

第一课时  

1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动,即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。  

2、导入:媒体展示醉翁亭自然风景画面,学生用自己的话描绘画面,引出作者。(重在激发学生带着兴趣去学习作者笔下的“醉翁亭记”。)学生说出关于欧阳修的有关情况,教师补充。  

3、整体感知,学生朗读 。  

(1)、学生自己读,要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决,多媒体出示难读的字词,学生读。  

(2)、学生范读,师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示,帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词,也是考试的重点。  

(3)反复进行,引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。  

4、小组合作,疏通文意      

(1)、 二人合作,参考注解,疏通全文大意。没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。    

   (设计意图::引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。     

(2)、集体解难。    

 各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。    

(3)、重点词语小结。(用多媒体课件归纳总结,并要求学生落实记在课本上,听写结合,加深学生印象,避免了课上热热闹闹,课下迷迷糊糊的情况。)  

(4)再读课文 、学生试背诵   学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意,在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵,教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情,便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研习做铺垫。  

作业:背诵课文  

第二课时  
一、导入:学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?  

出示两个问题:1.太守为什么而醉?  

2.我们为什么而醉?  

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