高三语文教学总结(十三)

所属专题:高中语文教学总结  来源:沪江高考资源网    要点:高三语文教学总结  
编辑点评: 紧张的高考终于结束了,在这紧张而忙碌的高三生活,老师和同学们并肩作战,都只为在高考中收获好成绩。现在是时候对这一年的教学工作进行总结的时候了,既是回顾又是对今后教学工作的展望。本文就是一篇高三语文教学工作总结,仅供大家参考。

从09年语文高考结束到现在,心里一直有种淡淡的忧伤。无法用言语确切地表达出些什么,但总有一种东西从指缝间悄悄溜走的感觉。这种感觉不大好,真的不大好,懊恼,遗憾……或许说的有点严重,但本可以更接近完美一些,却因为一些客观原因而不得不承认——09年的高考,确实留有遗憾……

从去年此时单纯的心理准备,到现如今一路走来的“满腹沧桑”,心里已经有了些许沉甸甸的感觉。从空落落的去年走到今天,自我感觉真的积累了不少,成长了不少。

(一)基础篇

回 顾过去的这一年,作为年轻的我来说,真的很庆幸能在一个目标明确、计划明晰的备课组里学习和生活。整个备课组步调一致,才能让我不会在前进的路上失去方 向。从整体上来说,我的教学过程都是紧跟组里的教学进度的,在此基础上,我再结合自己任教的两个理科班,针对其语文基础薄弱的特点,提出了“夯实基础,提 高能力”的目标。可以说,这个目标陪伴了我和我的学生整整一年,它是贯穿我整个高三语文教学的主线。

一直都认为,基础是否抓牢,在很大程度上决定了语文考试阅读部分的成败,而这阅读的比重又在很大程度上决定了学生能否在整张卷面上获得三位数以上的成绩。因此,基础的重要性不言而喻。而作文呢,不是不重要,实在是因为它的偶然性太大。通常都说“好作文不是老师教出来的”,这的确是事实。我们能教的只有思路、结构,引导他们走向更高更深的立意,却很难让一个孩子的文笔、文采在短时间里变得光彩熠熠。综合上述两方面的考虑,我需要做的就是帮助孩子们把阅读能力的基础打牢,提高写作立意、构思等方面的能力。

在“夯实基础,提高能力”的目标指引下,在具体的高三课堂教学中,我更加清晰地知道自己该做些什么,该怎么去做。

首先,立足教材,重视教材。语文教材,是我们的基础之本。尤其是高三语文教材,这两年越来越被命题者重视。近几年高考试卷中直接或间接与语文教材有联系的题目逐渐增加,而这一趋势在09年高考卷中更是得到了前所未有的体现。通过现代文两个语段的最后一道题就可以看出,我们的学生如果能把高中语文教材踏踏实实地学好,这些分都应该可以拿到。比如第6题 中,鲁迅的“文学家、思想家、革命家”的三重身份,马克思在多领域的涉猎,朱光潜在文艺理论、美学方面的造诣,爱因斯坦与艺术的关系,都可以在高中教材 《白莽作〈孩儿塔〉序》、《拿来主义》、《在马克思墓前的讲话》、《你为什么会感到愉快》以及《爱因斯坦与艺术》这些课文中得到映证。而第12题更是试图直接唤起学生们对于《故都的秋》的回忆,“清、静、悲凉”这些关键词,只要认真上过课的同学,没有理由不记得。

我 对教材的处理,通常都会以精讲、细讲为主,尤其对于传统经典篇目,更是不会放过。在讲解过程中,我还会有意识地与以前学过的相似篇目进行比较阅读。这样就 可以达到既关注新知识,又复习旧知识的目的。一举两得,何乐而不为呢?比如在讲高三上的《伶官传序》时,我就会引领学生联想教材中出现过的评述朝代兴亡的 类似的政论、史论文章,如高一下的《阿房宫赋》、高二下的《过秦论》,并就其内容和手法再进行比较。

从09年的语文高考试卷来看,我的思路是没有错的。立足教材、重视教材,这条路要坚定不移地走下去!

其 次,反复巩固,扎实掌握。熟能生巧的道理大家都明白,知识点的掌握同样走不出这个框框。默写就是一个典型。整个高三阶段,默写起码进行过不下三轮。可每轮 默写的时候,总有一些常见的错误在同学们身上发生。这就需要我们老师反复强调,叮嘱学生改正和提高。这样的形式可以说是有些简单的重复,甚至可以说是枯 燥,但这毕竟是加强记忆的最直接有效的手段。除此之外,有些知识点和答题技巧也是有必要在课堂中有意识地强化和灌输的。一次次地联想式记忆,唤起同学们最 直接的回忆,也是帮助他们强化的必要手段。有时候,最简单的方式往往是最有效的手段。这往往需要我们老师用更多的耐心去唤起同学心中更多的细心和恒心。

再 者,就能力方面而言,学生们依旧需要的是一个不断总结和提高的过程。比如作文教学中,除了反复练习不同形式的作文以外,更关键的是要引导学生从材料作文、 话题作文、命题作文中概括出审题的要领、立意的宗旨以及运用材料的原则。因此,老师需要做的不仅仅是给学生一个分数,更重要的是尽可能对每篇作文做个性化 的解读和讲解。当然这个工程是浩大的,未必能够做到每篇必讲,但起码有针对性的选择是必须的。

其实,语文的提高说难也不难,说不难也难。关键是老师和同学都得有一颗争取进步的心,只有师生双方共同努力了,基础才能抓牢,能力才能提高。

(二)勤奋篇

古人早就说过:“天道酬勤”。勤奋,不应该仅仅是对求学者的要求,更应该是为师者对自身的要求。“一分耕耘,一分收获”的道理不仅仅适用于学生,更适用于帮助和教导学生的我们。

众 所周知,高三的授课任务是繁重的。一星期下来,总感觉有上不完的课,批不完的作业和试卷。要充分完成这些任务,不仅仅是对老师自身体力的考验,更是对意志 力的考验。如果教师自己稍有懈怠,一定会在师生互动期间形成一种恶性循环。曾经在一次交流会上说过,学生的心都是敏感而细腻的。他们会特别容易从课堂、作 业及生活的点滴来把握老师的情绪,感知老师对他们的每一丝付出。老师对试卷每一次的精心批改和讲析,对作业每一次的认真批阅,学生肯定是能感受到的。当孩 子们有了被重视的感觉时,他们自然而然也就不会忽略该门学科了。

一 直都认为,到了高三,没有哪个孩子是不想学好语文的。唯一有差别的,或许就是原先的基础在很大程度上决定了同学对继续学习语文的信心和热情。因此,我需要 做的就是在最大程度上调动学生学习语文的非智力性因素,让他们愿意学语文,努力让他们做到主动自觉,不排斥是底限。本着这一原则和目标,在高三的语文教学 中,我努力做好“勤备课、勤批阅、勤反思”。尤其是勤批阅这一环节,可以让学生在第一时间里了解自己的掌握情况,老师也可以在第一时间里及时得到学生的反 馈,从而进一步确定下一环节的教学目标,改进教学方法,提高教学效率。因此每周一次的练习卷及作文,我总是尽量及时地批改,争取在最有效的时间里为学生讲 解完,在他们记忆的最佳时间里帮助他们了解和巩固相应的知识点。老师负责地批阅,有心的学生势必就会接收到老师辛劳的有效信息,也就会更加自觉地为自己的 学业而努力。

勤 备课,需要老师付出更多的细心;勤批阅,需要老师付出更多的时间;勤反思,则需要老师更多的自省。只有做到了这三者的有机结合,学生才能感受到老师最真诚 的心意,也才能更加自觉自愿地投入到课程的学习中来。很多时候,点滴的付出就是无声的言语,它往往比大力的宣传和鼓动来得更有号召力。

(三)反思篇

教 学是一门有遗憾的艺术。回顾这一年走来的路,确实有让我遗憾甚至是伤心的地方。很多时候,很多方面,完全可以做得再完美一些。如果计划性更强一些,更细致 一些的话,我相信很多东西都不会错过,我不会错过,孩子们更不会错过;如果年轻的我可以再多一些耐心的话,我相信教学的效果可能会更好一些,孩子们的收获 也会更多一些,记忆也会更长久一些……有太多的如果,都积淀在我的心里。如果时光能够倒流,我相信更多的喜悦会被我和我的孩子们收获!

09年的高考已然画上了一个句号。而今迈步从头越,是我接下来要努力的方向。边咀嚼,边回味,边思考,让09年的高考成为一面镜子,让我既能看见已经走过的路,也能看到即将迎来的新的挑战!

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