高二语文《伶官传序》教案设计

所属专题:高二语文教案  来源:沪江高考资源网    要点:高二语文教案  
编辑点评: 本文通过对后唐庄宗得天下、失下天的典型事例,阐述了国家盛衰主要是由人事的道理。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者:要吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,不应满足表面的虚荣。

一、素质教育目标:

(一)、知识教学点:

1、学习本文布局谋篇的特点

2、本文是史论,是借古讽今之作,理解文中阐发的“盛、衰”、“得、失”、“成、败”、“损、益”、“兴、亡”的道理。

(二)德育渗透点

理解“满招损,谦受益”、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及其对人生的启示。

二、重点难点及解决办法:

1、本文的教学重点是如何通过正反说理突出中心论点的。

2、本文的教学难点是理解文章内容与题目之间的关系。

解决办法:在学生讨论的基础上教师小结。

三、课时安排:1课时

四、学生活动设计:

1、学生诵读,感悟全文

2、就文章疑难字词质疑,疏通文意

3、讨论文章阅读要点:如何以正反对比手法,写后唐之兴废。

五、教学步骤:

(一)、导入新课:

作为北宋文坛泰斗的欧阳修,其散文无论状物写景、叙事怀人,都显得摇曳生姿,具有较强的感人力量。一篇《醉翁亭记》写滁州山间朝暮变化,四时景色不同,表达了摆脱约束,与民同乐的情致。

作为史学家的欧阳修,在他的《新五代史·伶官传序》中,通过对五代时后唐盛衰过程的具体分析,着重说明事非天定、成败由人,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,告诫北宋统治阶级要以史为鉴,力戒骄奢、防微杜渐、励精图治,以免重蹈“得之难而失之易”的覆辙。

今天,我们就来具体学习这篇课文。

(二)、关于“序”

序作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。

(三)、关于作者:

欧阳修,字永叔,号醉翁、六一居士,谥号“文忠”,世称欧阳文忠公,他被列为“唐宋八大家” 之一,是北宋文坛领袖。

作为史学家,著有《新唐书》和《新五代史》,其中《新五代史》属二十四史之一。

(四)、背景介绍:由于本文是借古讽今之作,需简要说明写作的历史背景,应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。

五代,指唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后,迷恋优伶,被伶官所惑,伶官得以重权在握。当叛乱四起时,拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵,庄宗亲征败北,众叛亲离,伶官郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。100多年后,欧阳修就此事发表感慨,告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受耻辱,每年都靠纳币输绢以求苟安。

(五)、本文宜采用诵读法, 教师可从以下几方面进行诵读指导。

1、读出重音,体现出着重强调的意义来。

比如首段的“岂非人事哉”一句和“得、失”二字,通过重读,就可暗示出作者的观点,即认为国家的盛衰在于“人事”,同时传递出立论的根据就是庄宗得失天下的对比。

2、读出节奏,体现出文气的急切舒缓来。

例如:“方其”领起的5个分句要一气贯通,读出声势,表现出庄宗不可一世的气概。

3、读出对比,体现出文章的抑扬变化来。

“天命”与“人事”是一重对比;“可谓壮哉!”与“何其衰也!”是一重对比;“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”是对比;“方其盛也”与“及其衰也”仍是对比。几组对比,读起来都宜先轻后重 ,把着重点放在后边,低昂反复,先扬后抑,感慨淋漓,发人深思。

4、读出语气,体现出作者的感情倾向来。

例如开篇“呜呼” 一语,叹惋之情十足,为全文定下了一个总的感情基调。再如“可以知之矣” 和“自然之理也” ,都应以十分肯定的语气去读,要读得从容缓慢 ,给人不容置疑的感觉。

(六)指导文言字词句。

1、一词多义

与 1.给。
2.读yú,通“欤”。
3.为,给,替。
4.和。
5.亲附,亲近。

归 1.归附,归依。
2.返回。
3.归还。
4.归聚,汇聚。

易 1.容易。
2.轻易。
3.替代。

告 1.祭告,祷告。
2.告诉,告知。
3.上报,报告。
4.祭告,祷告。

2、词类活用

(1)、仓皇东出:(方位名词作状语:向东)

(2)、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身:(使动用法:使……兴,使……亡)

(3)、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺:(形容词活用为名词:细小的 事情;有勇有谋的人物)

3、特殊句式:

(1)、此三者,吾遗恨也(判断句)

(2)、为天下笑(被动句)

(3)、还矢先王(省略句)

(4)、盛以锦囊(省略句)

(七)练习检测:

1、解释下面句子中加点字的意义

①、原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。( )

②、方其系燕父子以组,函梁君臣之首。( )

③、此三者,吾遗恨也。( )

④、及凯旋而纳之。( )

2、下面句子中加点词语的解释,错误的一项是:( )

A、则遣从事以一少牢告庙 从事:官名,这里指一般属官。

B、岂非人事哉! 人事:人的原因,主要指政治上的得失。

C、其意气之盛,可谓壮哉! 意气:偏激的情绪

D、夫祸患常积于忽微 忽微:微小的事

3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项( )

A、负而前驱 B、一夫夜呼 C、仓皇东出 D、函梁君臣之首

4、下面两组句子中加点字的意思,判断正确的一项是( )

A、①与②相同,③与④也相同

B、①与②相同,③与④不同

C、①与②不同,③与④相同

D、①与②不同,③与④也不同

5、翻译下面句子。

①、至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!

②、抑本其成败之迹,而皆自于人欤?

③、及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。

1、下面对课文内容的理解,不准确的一项是( )

A、传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭,目的是希望庄宗牢记遗命,为父报仇。

B、国家兴盛与衰亡的道理,不在于天命,而在于人事。

C、庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”作战用兵时又“以一少牢告庙”,表现出对父亲遗命的恭谨态度。

D、作者认为,祸患是一点一滴积累起来的,智用之人,会被自己溺爱的东西所害,这是一种普遍的历史经验。

[参考答案]1、①推究②绳索③遗憾④收藏,藏入2、C、3、D、4、D

5、(略)6、B因文中并没有否定天命。

然后,在学生讨论的基础上,教师就思想内容,进行归纳总结:

本文题目是《伶官传序》,文章就应着力于写伶官,可是这篇序,一不对伶官的史实作什么补充,二不对伶官的才技作什么评价,而是着力于写后唐的兴盛与灭亡,可见,文章内容相对于题目而言,有着言外之意,弦外之音。实际上,作者的本意就在于阐明一个道理:成败得失,事在人为!

一开篇,作者就用“呜呼”发出由衷的感叹,接着提出一个值得后人思索的严重历史问题:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?然后,用正反对比的手法,把后唐之兴废,描绘得有声有色,作者那充沛的感情洋溢于字里行间。最后,在反复论证后唐盛衰兴灭的基础上得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”这些千古不朽的正确结论。

欧阳修这篇序,实质上是为北宋统治阶级敲响警钟,以之为镜。同时,也可以说是为我们写的,使我们深切感到,做工作、做学问,均应劳神焦思,力戒逸豫,平日要防微杜渐,专心致志地从事学习和工作。

[课下练笔]:同学们都熟悉孟子的“生于忧患,死于安乐”的名言,也知道“玩物丧志”的典故,再结合“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”这两句话,引导学生结合现实生活中的事例,各抒己见,写一篇夹叙夹议的作文。

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