高二语文教学反思(七)

所属专题:高中语文教学反思  来源:沪江高考资源网    要点:高二语文教学反思  
编辑点评: 教学反思是有效提高自身教学水平的一种有效方式。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本文就为大家带来一篇高二语文教学反思供大家参考。

新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。在教学中我尝试更新教学教法。

一、先学后教,指导—自主学习,让学生学有所获。

在教学过程中,预设充分的时间,让学生“先学”,教师可指导学生课前如何独立学习,尝试练习,解决现有发展区的问题。通过对学生“先学”的培养,追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。

接下来是怎么“后教”。

学生已经超前先学了,那么教师“后教”教什么?就叫学生在自学过程中的难点。这里,我谈谈几点做法。

1、建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松,形体自如,活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中,允许学生发言不举手,想上就上,畅发己见,并学会倾听,快速思考;学会补充,表达自己的想法。

2、让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我,表达自己的行为,表述自己的认知,表演自己的创作,满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要,以“让”为“促”,体现学生主体地位。

3、提供必要的帮助。对高一学生,要多给予帮助。当学生思维没有方向时,给予指点,确立航标;当学生思维受阻时,给予铺路架桥,纠正错误;当学生思维外放时,给予正面牵引,把握教材;当学生思维定势时,给予侧向、发散的启发。

二、用质疑——讨论——探究的授课方式发挥学生的主体性。

农 村高中学情告诉我们,仅凭传统的满堂灌完全不会唤取学生学习的兴趣。而教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生自己去发现、去学习、去探 索。如何激励、唤醒、鼓舞,发挥学生的主动性和创造性呢?我运用了讨论的方式,让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案。这样的方式能够调动学生的内 在学习动机,使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动,在不知不觉中发挥了自己的潜力,感受到成功的喜悦。同时,我发现质疑——讨论——探 究式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点:
    首先:开拓了学生思维,以形式新颖、气氛热烈,可刺激和较长时间保持学生的注意力,无形中调动了思维积极地参与了活动。

其次:在主动获取知识、训练能力的同时,更培养了学生的集体意识,在交流与沟通中成长,使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上,学生之间积极互动的现象非常活跃。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力。

第三,以质疑——讨论——探究授课形式较好地使学生战胜学习的心理障碍,激活思维,主动学习,为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会,真正使每一个学生都成为课堂的主人。

三、营造平等民主的课堂氛围,创造与自主精神相一致的语文课堂氛围。

注重课堂教学民主化。在教学中,我从师生平等、人格平等的基本观念出发,允许堂上有不同的声音出现。努力营造语文课堂教学中的民主气氛呢?主要体现以下几个方面:

1、构建平等的民主氛围,消除老师的神秘感和权威性,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

2、加强师生对话,倡导平等参与课堂教学的双边活动。

语文课堂上的教授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,更应该让学生仁者见仁,智者见智地主动学习,使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。教师通过新鲜的教学模式来引发学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣,唤起求知的欲望。

另外,我更注意情感的作用,把自己放在学生平等的位置上,处处尊重他们,虚心向他们学习,同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系,这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己,使自己的教学渐入佳境。

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